263
Revista Científica Multidisciplinar
https://revistasaga.org/
e-ISSN
3073-1151
Octubre-Diciembre
, 2025
Vol.
2
, Núm.
4
,
263-271
https://doi.org/10.63415/saga.v2i4.269
Artículo de Investigación
.
El desarrollo de habilidades investigativas en la asignatura de
Operatoria Dental en estudiantes de Odontología de la Universidad
Técnica de Oruro
The development of research skills in a course on operative dentistry among dental
students at Universidad Técnica de Oruro
O desenvolvimento de habilidades investigativas na disciplina de operatória
dentária em estudantes de Odontologia da Universidade Técnica de Oruro
Milton Mamani Morales
1
1
Universidad Técnica de Oruro, Av. 6 de Octubre #5715 entre Cochabamba y Ayacucho, Oruro, Bolivia
Recibido
: 2025-08-25 /
Aceptado
: 2025-10-02 /
Publicado
: 2025-10-20
RESUMEN
La formación universitaria en Odontología implica no solo una competencia en las áreas teórica y clínica, sino también
la necesidad de incorporar actividades que desarrollen las habilidades críticas e innovadoras que poseen los futuros
profesionales. La asignatura de Operatoria Dental, la cual se dicta en la Unidad Universitaria de Odontología Técnica de
Oruro (UTO), constituye la práctica fundamental, no obstante, en la incorporación de actividades investigativas, se
continúa bajo el esquema de transmisión de conocimientos tradicionales. Aun cuando consideran la investigación como
algo importante, los alumnos han llegado a verla como un trámite. Las razones que no han permitido la incorporación de
actividades investigativas en la práctica docente son: escasa frecuencia, recursos bibliográficos escasos y obsoletos,
metodologías poco activas y una débil conducción pedagógica. Para evaluar las percepciones y competencias de los
estudiantes, el estudio utilizó principalmente encuestas que emplean la escala Likert. La investigación tiene un diseño
mixto - aunque predominantemente cuantitativo. Los resultados muestran que los estudiantes sobresalen en la
recuperación de información científica, pero tienen dificultades para redactar informes y solo demuestran un nivel
moderado de logro en lo que respecta a la formulación de preguntas. La mayoría de los estudiantes realizan
investigaciones a través de revisiones de literatura y estudios de caso, y, a pesar de estas limitaciones, perciben la
investigación como una herramienta esencial para justificar decisiones clínicas y mejorar la atención dental. En este tema
se promueve parcialmente el desarrollo de las habilidades investigativas de la asignatura de operatoria dental,
confirmando nuestra hipótesis de un impacto positivo, aunque limitado.
Palabras clave:
operatoria dental; habilidades; investigación
ABSTRACT
University education in dentistry involves not only theoretical and clinical competency, but also the need to incorporate
activities that develop the critical and innovative skills of future professionals. The subject of Operative Dentistry, taught
at the University Unit of Technical Dentistry of Oruro (UTO), constitutes the fundamental practice; however, the
incorporation of research activities continues under the framework of transmitting traditional knowledge. Although they
consider research important, students have come to view it as a formality. The reasons that have prevented the
incorporation of research activities into teaching practice are: infrequent use, scarce and outdated bibliographic resources,
inactive methodologies, and weak pedagogical leadership. To assess student perceptions and competencies, the study
primarily used surveys using the Likert scale. The research has a mixed-method design
—
although predominantly
quantitative. The results show that students excel at retrieving scientific information but struggle with report writing and
demonstrate only a moderate level of achievement in question formulation. Most students conduct research through
literature reviews and case studies, and despite these limitations, they perceive research as an essential tool for justifying
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clinical decisions and improving dental care. This topic partially promotes the development of research skills in the subject
of operative dentistry, confirming our hypothesis of a positive, albeit limited, impact.
keywords
: operative dentistry; skills; research
RESUMO
A formação universitária em Odontologia envolve não apenas competência nas áreas teórica e clínica, mas também a
necessidade de incorporar atividades que desenvolvam as habilidades críticas e inovadoras dos futuros profissionais. A
disciplina de Operatória Dentária, ministrada na Unidade Universitária de Odontologia da Universidade Técnica de Oruro
(UTO), constitui a prática fundamental; contudo, na incorporação de atividades investigativas, ainda se mantém o
esquema de transmissão tradicional de conhecimentos. Embora considerem a pesquisa algo importante, os alunos
passaram a vê-la como uma formalidade. As razões que têm dificultado a incorporação de atividades investigativas na
prática docente são: baixa frequência, escassez e obsolescência de recursos bibliográficos, metodologias pouco ativas e
uma condução pedagógica frágil. Para avaliar as percepções e competências dos estudantes, o estudo utilizou
principalmente questionários baseados na escala Likert. A pesquisa apresenta um delineamento misto
—
embora
predominantemente quantitativo. Os resultados indicam que os estudantes se destacam na recuperação de informações
científicas, mas têm dificuldades na redação de relatórios e demonstram apenas um nível moderado de desempenho na
formulação de perguntas. A maioria realiza pesquisas por meio de revisões de literatura e estudos de caso e, apesar dessas
limitações, percebem a pesquisa como uma ferramenta essencial para justificar decisões clínicas e aprimorar o
atendimento odontológico. Neste contexto, promove-se parcialmente o desenvolvimento das habilidades investigativas
na disciplina de operatória dentária, confirmando nossa hipótese de um impacto positivo, ainda que limitado.
palavras-chave
: operatória dentária; habilidades; pesquisa
Forma sugerida de citar (APA):
Mamani Morales, M. (2025). El desarrollo de habilidades investigativas en la asignatura de Operatoria Dental en estudiantes de Odontología de la
Universidad Técnica de Oruro. Revista Científica Multidisciplinar SAGA, 2(4), 263-271.
https://doi.org/10.63415/saga.v2i4.269
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons de Atribución No Comercial 4.0
INTRODUCCIÓN
Las competencias razonamiento crítico,
producción y conocimiento, y análisis
profundo en una especialidad, son habilidades
relevantes en la formación de un profesional.
Un ejemplo, en la Universidad Técnica de
Oruro (UTO) en pregrado en la carrera de
Odontología, Operatoria Dental es un pilar
básico de la enseñanza. No obstante, la
Docencia en la enseñanza teórico-practico y la
Oportunidad Investigación en Odontología
tienden a desarrollarse de manera
desbalanceada y diferenciada.
Integrar la investigación como parte del
currículo académico debe ser un trabajo
profundo. Sin embargo, la falta de profundidad
provocará que los estudiantes se enfoquen en
la mecanización de los operativos, sin
inclusión de los procesos de investigación que
les permitan problematizar, investigar y
diseñar alternativas dentro de los problemas de
la salud oral. La falta de oportunidades
sistemáticamente organizadas para el
desarrollo de preguntas de investigación, la
revisión crítica de la literatura investigativa y
la redacción de informes académicos impide
que los futuros dentistas adquieran un perfil
profesional más completo.
La percepción de los estudiantes sobre la
investigación en el campo de la Odontología
Operativa es otro tema importante. Para
muchos, es solo un requisito académico, o una
demanda administrativa más, y no una
oportunidad para un aprendizaje significativo.
La escasa regularidad con la que se fomentan
actividades de investigación en las clases y
durante las prácticas, lo cual afecta de manera
negativa el desarrollo progresivo y la
motivación de estas habilidades, refuerza esta
situación.
Asimismo, los profesores se topan con
obstáculos para implementar de manera
efectiva estrategias de investigación en la
educación. La falta de métodos activos de
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enseñanza-investigación, la escasez de
recursos bibliográficos contemporáneos y la
carga académica excesiva crean un entorno en
el que la capacitación investigativa no logra
alcanzar su máximo potencial. Esto tiene un
impacto directo en la calidad de los trabajos
que realizan los estudiantes, que con
frecuencia no tienen rigor científico o solo
cumplen superficialmente.
La educación superior actual requiere que
los profesionales tengan no solo competencias
técnicas y prácticas, sino también habilidades
de investigación que les faciliten un análisis
crítico de la realidad, la producción de
conocimiento y la formulación de soluciones
novedosas a los problemas que rodean su
entorno. Es indispensable las habilidades
investigativas en Odontología ya que la
implementación de nuevos procedimientos,
materiales y técnicas exige que los futuros
odontólogos adopten un enfoque crítico,
reflexivo y científico ante los desafíos que
plantea la salud bucal.
La carrera de Odontología en la
Universidad Técnica de Oruro (UTO) se
establece con la finalidad de formar personas
con actitudes realmente comprometidas en la
utilización de la ciencia en las dimensiones
sociales. Por esta razón, la materia de
Operadora Dental se torna en un recurso
fundamental, siendo la primera asignatura en el
desarrollo de las habilidades clínicas en
restauración y conservación de piezas dentales.
Desde otro punto de vista, la carrera de
Odontología en UTO se orienta hacia la
dirección de la ciencia médica tradicional
posponiendo un enfoque en la salud pública
investigativa. también, tales contradicciones a
menudo vinculan la enseñanza con la
enseñanza tradicional teorico-practico,
olvidando la interconexión con la atención de
la investigación y la formación
En la otra cara de la moneda, las
competencias en investigación se encuentran
poco introducidas. Esto incluye la búsqueda de
documentación científica confección de
preguntas de invención y de preguntas de
conocimiento, de objetivos inmediatos y el
análisis de la información a la hora de redactar
un artículo o informe. Si bien se trata de
competencias de poco uso en la formación
profesional misma, son complementarias y
secundarias a la formación académica. Sin
embargo, dado que el juicio profesional se basa
predominantemente en la evidencia científica,
los futuros odontólogos demandarán un
entrenamiento en instrucción en competencias
de investigación
Así, es apropiado y oportuno analizar hasta
qué punto la asignatura de operatoria dental en
la carrera de Odontología fomenta la
investigación desde la perspectiva de los
estudiantes, así como la frecuencia de las
asignaciones de investigación y las
competencias alcanzadas. Esto proporcionará
un diagnóstico claro de las fortalezas y
debilidades mientras la integración de la
investigación, la práctica clínica y la enseñanza
está en desarrollo
Por consiguiente, esta investigación busca
ayudar a optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en Odontología, considerando el
valor de la investigación formativa en el
proceso de la UTO como una parte esencial de
la educación integral de los profesionales
odontólogos del mañana
METODOLOGÍA Y MATERIALES
Enfoque de investigación
Este estudio fue realizado con un enfoque
Mixto con un un enfoque predominantemente
cuantitativo para medir la percepción y la
frecuencia de las actividades investigativas en
los estudiantes de Odontología utilizando
escalas tipo Likert que ofrecen medidas
cuantificables y estadísticamente analizables.
Sin embargo, el estudio también integra
elementos descriptivos cualitativos
principalmente para entender la percepción y
el significado que los estudiantes atribuyen a la
conducta de investigación en el curso de
Odontología Operativa (Hernández, Fernández
& Baptist, 2018, p.46).
Este enfoque resultó relevante porque
permite no solo cuantificar la información,
sino también comprender las actitudes y
valoraciones de los estudiantes respecto a la
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integración de la investigación en su formación
profesional (Creswell, 2014, p. 54).
Tipo de investigación
El estudio en cuestión es una investigación
descriptiva y analítica, en virtud de que intenta
caracterizar las habilidades investigativas de
los estudiantes y analizar en qué medida la
asignatura de Operaría Dental ha colaborado
en su desarrollo. También, es de tipo no
experimental y de diseño transversal, ya que la
recolección de datos se realizó en un único
momento y sin manipulación de las variables
(Sampieri, 2021, p. 112). Este tipo de
investigación se justifica en la medida que,
dentro de un contexto académico, contribuye a
identificar tendencias, percepciones y
limitaciones que resultan útiles para la toma de
decisiones de carácter pedagógico y curricular
(Bisquerra, 2016, p. 98).
Universo y muestra
Universo
El universo de estudio estuvo conformado
por 98 estudiantes del 3er año la Carrera de
Odontología de la Universidad Técnica de
Oruro (UTO) que cursan la asignatura de
Operadora Dental en la gestión 2025. Este
grupo fue seleccionado para constituir la
población directamente involucrada en el
desarrollo de las competencias investigativas
vinculadas a dicha materia. Según Kerlinger y
Lee (2008, p. 150), el universo representa la
totalidad de individuos que comparten una
característica de interés para el investigador.
Este enfoque se ha vuelto relevante porque
permite comprender las actitudes y
valoraciones de los estudiantes sobre la
incorporación de la investigación en su
formación profesional, además de cuantificar
la información (Creswell, 2014, p. 54)
Muestra
Este estudio es una investigación
descriptiva y analítica que tiene como objetivo
caracterizar y analizar el nivel de habilidades
investigativas que tienen los estudiantes y
cómo el curso de Operaria Dental ha
impactado su desarrollo. Además, se clasifica
como un estudio no experimental y transversal
porque los datos se recolectaron en un solo
punto en el tiempo y no hubo manipulación de
las variables del estudio (Sampieri, 2021, p.
112). Este tipo de investigación se justifica
porque sirve para ilustrar ciertas tendencias,
percepciones y limitaciones dentro de un
contexto académico específico, lo que
proporciona información relevante para el
proceso de toma de decisiones respecto a la
enseñanza y ajustes curriculares (Bisquerra,
2016, p. 98)
Técnicas e instrumentos
Para la recolección de datos se aplicó la
técnica de encuesta estructurada, la cual
constituye un medio eficaz para obtener
información sistemática sobre percepciones y
frecuencia de actividades (Arias, 2012, p. 74).
El instrumento utilizado fue una Hoja de
Entrevista tipo cuestionario con ítems
diseñados en escala de Likert de cinco puntos,
que permitió medir de manera cuantitativa las
variables investigadas.
La validez del instrumento fue revisada por
juicio de expertos en metodología de
investigación y docentes de Odontología,
mientras que la confiabilidad se asume a través
de un cálculo de consistencia interna,
recomendado en estudios de carácter educativo
(Muñoz & Pardo, 2019, p. 87).
RESULTADOS
El análisis de los datos recolectados mostró
que la materia de Operatoria Dental ayuda
parcialmente en el desarrollo de competencias
investigativas en los alumnos de Odontología
de la UTO, aunque todavía subsisten
obstáculos que evitan su consolidación total.
Con respecto a cómo los alumnos perciben
la investigación en la materia, los datos
reflejan una apreciación favorable: la mayor
parte acepta que el programa promueve las
destrezas de investigación y ven a esta como
un elemento esencial de su preparación
profesional. No obstante, se observó además
que ciertos alumnos ven estas actividades más
como un requisito administrativo que como
una herramienta para el aprendizaje
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significativo. Esto demuestra la necesidad de
reforzar la motivación y la orientación hacia la
investigación formativa.
En cuanto a las destrezas de investigación
que tienen en la actualidad, los alumnos
mostraron un dominio más alto en la búsqueda
de información científica, con un promedio de
4.2 según la escala de Likert; esto señala que
poseen una competencia firme para acceder a
fuentes académicas. La pregunta de la
investigación que recibe el puntaje 3.8 y el
reporte y otros trabajos escritos con la
calificación 3.5 fueron evaluados intermedios,
por lo tanto, existe deficiencia en análisis
crítico, diseño metódico y escritura académica
El estudio se basó principalmente, para
evaluar las percepciones y competencias de los
estudiantes, en Cómo evaluaron los estudiantes
las pesquisas y otorgaron calificaciones. Las
barreras para llevar a cabo la evaluación que
los estudiantes determinaron son más
considerables para hacer una investigación: los
plazos disponibles no son suficientes para
permitir estudios meticulosos, la falta de
acceso a libros y revistas científicos
actualizados, la imposibilidad o dificultad de
buscar en las bases de datos científicas y la
cantidad limitada de consulta proporcionada
por los profesores. Otras actividades que
fomentan la integración de la investigación con
aprendices, fuera de una conferencia científica,
son el informe de casos, un trabajo en equipo y
ejercicios en laboratorio, en los cuales se aplica
cierta habilidad investigativa
Desde una perspectiva cualitativa, los
estudiantes enfatizaron que la capacitación en
la investigación es una competencia
fundamental para el desarrollo de la atención
odontológica, la actualización científica, y la
toma de decisiones clínicas basadas en la
evidencia. Asimismo, proporcionaron
recomendaciones específicas para abordarlas,
como la realización de talleres relacionadas
con la metodología de la investigación, la
entrega de recursos basados en digital, la
incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación, la exposición de
proyectos en terreno y el monitoreo docente
DISCUSIÓN
Los resultados solo confirman parcialmente
la hipótesis: la práctica dental fomenta el
desarrollo de habilidades de investigación; sin
embargo, este impacto es limitado debido a la
infrecuencia y la débil sistematización de las
tareas investigativas. Las percepciones de los
estudiantes son positivas: reconocen la
investigación como una parte integral de la
educación, pero persiste la noción de "requisito
administrativo", lo que indica una desconexión
entre la intención curricular y la experiencia
real en el aula.
Con respecto a las habilidades, se nota un
desempeño superior en la búsqueda de
información (M=4.2) en comparación con la
formulación de preguntas (M=3.8) y la
escritura científica (M=3.5). Este patrón se
presenta comúnmente en contextos donde se
facilita el acceso a fuentes y se brinda soporte
operacional, pero no se proporcionan
andamiajes en el diseño metodológico, el
planteamiento del problema y la escritura
académica.
En pocas palabras, encuentran artículos,
pero les resulta difícil convertirlos en
preguntas investigativas y en productos
disciplinares. La brecha se debe a la frecuencia
no sistemática de las actividades, ya que la
búsqueda y formulación se llevan a cabo "a
veces" en lugar de "siempre". Si algo no se
practica con continuidad y evaluación, no
termina de consolidarse. Los alumnos, como
facilitadores, aprecian el trabajo en equipo, los
laboratorios y los estudios de caso; son
contextos perfectos para la investigación
formativa y el aprendizaje fundamentado en
problemas. No obstante, el tiempo limitado, la
falta de recursos y la guía docente deficiente
actúan como obstáculos directos para el
desarrollo progresivo de habilidades
cognitivas más complejas.
Estos hallazgos se articulan con
perspectivas que afirman que la investigación
en pregrado no consiste únicamente en
"generar artículos", sino también en aprender a
investigar: formular preguntas, contrastar
evidencias, argumentar y comunicar.
Traducido a la materia: cada procedimiento
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clínico presenta una ocasión para hacer micro
preguntas, revisar literatura, tomar decisiones
fundamentadas en evidencias y reportar
hallazgos con un formato científico. Si esto no
se incorpora al diseño instruccional (tiempos,
productos, rúbricas, retroalimentación), la
investigación se vuelve "extra" y pierde
impulso.
Implicaciones pedagógicas: (1) incluir
secuencias breves y continuas de investigación
(mini proyectos para cada unidad) con rúbricas
claras para pregunta- método-redacción; (2)
tutorías y retroalimentación rápida enfocadas
en el problema, en la búsqueda estratégica y en
la redacción IMRyD; (3) asegurar el acceso a
bases de datos y bibliografía fundamental
dentro del curso; (4) emplear casos clínicos
como base para poner a prueba hipótesis y
tomar decisiones basándose en evidencia; (5)
valorar no solo el producto final, sino también
los hitos intermedios, como la pregunta, el
marco, el protocolo o el borrador.
Importancia profesional: el
perfeccionamiento de estas habilidades no es
solo un asunto superficial en el ámbito
académico; tiene repercusiones en la seguridad
del paciente, la elección de materiales y
técnicas, así como la actualización constante.
Un alumno que plantea preguntas adecuadas y
redacta con precisión, será un clínico que tome
mejores decisiones mañana.
CONCLUSIONES
En la Universidad Técnica de Oruro, el
curso de Operatoria Dental marca una
explosión en el nivel de las competencias
investigativas de los estudiantes de
Odontología. Pero aún, la contribución es
limitada y fragmentada. Aunque los
estudiantes valoran la importancia que tiene la
investigación dentro de la clínica de práctica
basada en la evidencia, el currículo educativo
aún se centra principalmente en el desarrollo
de la competencia téorica y práctica de los
estudiantes, descuidando el problema de la
formulación de preguntas de investigación, la
búsqueda crítica de información y el desarrollo
de la escritura académica. En otras palabras, la
falta de actividades de investigación, la falta de
materiales y recursos, y la escasa integración
de enfoques de enseñanza activa contribuyen
al problema
Sin duda, este estudio sirve para ayudar a
mejorar las habilidades de investigación a una
edad temprana. Sin embargo, se necesita
recomendar la mejora pedagógica más sólidas,
como la fabricación de talleres de metodología,
la supervisión de proyectos prácticos, la
creación de materiales académicos y la
actualización de materiales para promover el
aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo. Así,
la investigación ya no será vista como un
requisito administrativo, sino como un
componente administrativo, en el proceso
educativo, para el avance de nivel académico y
la calidad de la atención dental que brindarán a
la comunidad los próximos profesionales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Introducción a la metodología científica
(6.ª ed.). Caracas, Venezuela: Editorial
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Bisquerra, R. (2016). Metodología de la
investigación educativa. Madrid, España:
La Muralla.
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Enfoques cualitativos, cuantitativos y
mixtos (4.ª ed.). Thousand Oaks, CA:
Sage.
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–
92.
Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de
muestreo en una investigación clínica.
Revista Internacional de Morfología,
35(1), 227
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232.
Sampieri, R. H. (2021). Fundamentos de
investigación. México: McGraw-Hill.
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ANEXO
Entrevista de la Investigación Hoja de Sección
I: Datos cuantitativos: Percepción y Frecuencia. El desarrollo de habilidades investigativas en la
asignatura de operatoria dental en estudiantes de Odontología de la UTO.
1.
Percepción del Programa de Estudios.
Variables:
-
Fomenta habilidades investigativas.
-
Investigación como parte integral de la formación
Gráfico recomendado: gráfico de barras, el promedio de respuestas o porcentaje de cada opción de
Likert (1 a 5).
Ejemplo de estructura de datos para el gráfico: Redacción de informe/artículo científico
Artículo
1
2
3
4
5
Programa Fomento habilidades
2
3
5
10
8
Investigación integral
1
2
6
12
7
Gráfico: Barras agrupadas (una barra por respuesta de Likert, agrupadas por ítem).
2.
Habilidades Investigativas Actuales (Docente)
Variables:
-
Búsqueda de information científica
-
Formulación de pregunta de investigación
-
Redacción de informe/artículo científico
Gráfico recomendado: gráfico de radar (o araña), cada eje es una habilidad y la escala es de 1 a 5.
Esto permite visualizar rápidamente fortalezas y debilidades. Ejemplo de valores promedio:
Ejemplo de valores promedio:
Habilidad
Promedio
Búsqueda de información 4.2
Formulación pregunta 3.8
Redacción informe 3.5
3.
Frecuencia de actividades (en aula)
Variables:
-
Búsqueda de artículos científicos
-
Formulación de hipótesis/objetivos
Gráfico recomendado: Un gráfico de barras horizontales que capture cuántos docentes seleccionaron
cada una de las frecuencias del 1 al 5.
Ejemplo de estructura de datos:
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270
Actividad
Nunca
Rara vez
A veces
Frecuentemente
Siempre
Búsqueda de
artículos
1
2
4
10
6
Formular
hipótesis
3
4
8
7
1
Sección II: Datos Cualitativos (Experiencias y Percepciones Profundas)
Categoría
Pregunta
Resumen de respuestas
de estudiantes
Patrones/Temas
emergentes
Experiencia en la
asignatura
¿Cómo se aborda la
investigación en
Operatoria Dental?
Actividades prácticas en
laboratorio, informes de
casos clínicos, revisión
de literatura, trabajos en
equipo.
Predominancia del
aprendizaje práctico y
aplicado; énfasis en
informes y casos
clínicos.
Experiencia en la
asignatura
¿Qué desafíos ha
enfrentado al aplicar
habilidades
investigativas?
Dificultad en la
búsqueda de
información confiable,
falta de tiempo,
comprensión de
conceptos teóricos, poca
guía docente.
Necesidad de
orientación docente,
recursos accesibles y
tiempo suficiente para la
investigación.
Percepción sobre la
investigación
¿Por qué es importante
desarrollar habilidades
investigativas?
Permite actualización
científica, fundamentar
decisiones clínicas y
mejorar la calidad
profesional.
Valoración positiva de
la investigación como
base de la práctica
profesional.
Percepción sobre la
investigación
¿Cómo puede mejorar la
calidad de la atención
dental?
Atención basada en
evidencia, seguridad del
paciente, aplicación de
nuevas técnicas.
Relación directa entre la
investigación y la
mejora en la atención
clínica.
Sugerencias y
propuestas
¿Qué cambios o
adiciones sugeriría al
programa?
Talleres de metodología
de investigación,
proyectos prácticos,
integración de TICs,
mentorías.
Demanda de aprendizaje
práctico y guiado para
fortalecer competencias
investigativas.
Sugerencias y
propuestas
¿Qué apoyo o recursos
le gustaría tener?
Acceso a bases de datos
científicas, bibliografía
actualizada, software
para análisis, tutorías.
Necesidad de recursos
tecnológicos y
acompañamiento
docente personalizado.
DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERESES
El autor declara no tener conflictos de intereses.
DERECHOS DE AUTOR
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