17
Revista Científica Multidisciplinar
https://revistasaga.org/
e-ISSN
3073-1151
Enero-Marzo
, 2026
Vol.
3
, Núm.
1
,
17-28
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.324
Artículo de Investigación Original
.
Relación entre la dependencia emocional y la capacidad resiliente en el
ámbito universitario
Relationship between Emotional Dependence and Resilience Capacity in the
University Context
Relação entre a Dependência Emocional e a Capacidade Resiliente no Âmbito
Universitário
Angel Sigcha Sigcha
1
, Tania Marquines Carriel
1
,
Nelly Manjarrez Fuentes
1
, Verónica Ortega Manjarrez
2
1
Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Ecuador
2
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Recibido
: 2025-11-05 /
Aceptado
: 2025-12-20 /
Publicado
: 2026-01-03
RESUMEN
La dependencia emocional se define como un estado psicológico caracterizado por conductas excesivas orientadas a evitar
el abandono, demandas constantes de atención y dificultades en la toma de decisiones. En contraste, la resiliencia se
concibe como la capacidad individual de afrontar situaciones adversas y transformarlas en experiencias de aprendizaje.
El presente estudio tuvo como propósito analizar la relación entre dependencia emocional y resiliencia en estudiantes de
las carreras de Gestión de Talento Humano y Administración de Empresas de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo.
Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo, correlacional y transversal, con una muestra de 177 estudiantes,
seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó el
Inventario de Dependencia Emocional (CDE) y la Escala de Resiliencia de Wagnild y Young. Los resultados evidenciaron
un predominio de niveles bajos de dependencia emocional y niveles altos de resiliencia. No se encontraron diferencias
estadísticamente significativas en función de la edad; sin embargo, se identificó una correlación inversa y significativa
entre la dependencia emocional y la resiliencia (Rho = -0,257; p < 0,001).
Palabras clave:
dependencia emocional; resiliencia; estudiantes universitarios; bienestar psicológico; contexto
académico
ABSTRACT
Emotional dependence is defined as a psychological state characterized by excessive behaviors aimed at avoiding
abandonment, constant demands for attention, and difficulties in decision-making. In contrast, resilience is conceived as
the individual's ability to cope with adverse situations and transform them into learning experiences. The purpose of this
study was to analyze the relationship between emotional dependency and resilience in students studying Human Talent
Management and Business Administration at the Quevedo State Technical University. A quantitative, descriptive,
correlational, and cross-sectional design was used, with a sample of 177 students selected through students, selected
through non-probabilistic convenience sampling. Data collection was carried out using the Emotional Dependency
Inventory (CDE) and the Wagnild and Young Resilience Scale. The results showed a predominance of low levels of
emotional dependency and high levels of resilience. No statistically significant differences were found based on age;
however, a significant inverse correlation was identified between emotional dependency and resilience (Rho = -0.257; p
< 0.001).
keywords
: emotional dependency; resilience; university students; psychological well-being; academic context
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RESUMO
A dependência emocional é definida como um estado psicológico caracterizado por comportamentos excessivos
orientados a evitar o abandono, demandas constantes de atenção e dificuldades na tomada de decisões. Em contraste, a
resiliência é concebida como a capacidade individual de enfrentar situações adversas e transformá-las em experiências de
aprendizagem. O presente estudo teve como objetivo analisar a relação entre dependência emocional e resiliência em
estudantes dos cursos de Gestão de Talentos Humanos e Administração de Empresas da Universidade Técnica Estatal de
Quevedo. Foi utilizado um delineamento quantitativo, descritivo, correlacional e transversal, com uma amostra de 177
estudantes, selecionados por meio de amostragem não probabilística por conveniência. Para a coleta de dados, aplicaram-
se o Inventário de Dependência Emocional (CDE) e a Escala de Resiliência de Wagnild e Young. Os resultados
evidenciaram o predomínio de baixos níveis de dependência emocional e altos níveis de resiliência. Não foram
encontradas diferenças estatisticamente significativas em função da idade; entretanto, identificou-se uma correlação
inversa e significativa entre a dependência emocional e a resiliência (Rho = -0,257; p < 0,001).
palavras-chave
: dependência emocional; resiliência; estudantes universitários; bem-estar psicológico; contexto
acadêmico
Forma sugerida de citar (APA):
Sigcha Sigcha, A. A., Marquines Carriel, T., Manjarrez Fuentes, N., & Ortega Manjarrez, V. (2026). Relación entre la dependencia emocional y la
capacidad resiliente en el ámbito universitario. Revista Científica Multidisciplinar SAGA, 3(1), 17-28.
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.324
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons de Atribución No Comercial 4.0
INTRODUCCIÓN
En el actual escenario de transformación
educativa, marcado por la globalización, la
digitalización y eventos disruptivos como la
pandemia por COVID-19, los estudiantes
universitarios enfrentan una serie de retos que
ponen a prueba sus recursos psicológicos y
emocionales. Las demandas académicas, las
transiciones vitales y la incertidumbre asociada
a los cambios en los modelos pedagógicos
exigen competencias que vayan más allá del
conocimiento disciplinar, entre las cuales la
resiliencia ocupa un lugar central. Esta
competencia, entendida como la capacidad de
afrontar de manera positiva la adversidad y
adaptarse constructivamente a los desafíos, se
ha consolidado como un predictor robusto del
ajuste académico y personal en contextos
universitarios (Caldera et al., 2016).
La dependencia emocional se manifiesta
como una conducta en la que el individuo
busca con insistencia mantener vínculos
afectivos y cercanía física para sentirse
aceptado, valorado y amado. Esta conducta
también se distingue por la dificultad para
tomar decisiones de manera autónoma y por
reacciones impulsivas ante el temor al
abandono, lo cual la convierte en un patrón
conductual desadaptativo (Gonzalez-Bueso et
al., 2018); (Hilario Ramos et al., 2020);
(Ponce-Díaz et al., 2019) . Según Quiroz
Fonseca et al., (2021) este tipo de dependencia
se presenta con mayor frecuencia en las
relaciones interpersonales, afectando el
desempeño en actividades cotidianas y
deteriorando la funcionalidad en ámbitos como
el familiar, social y laboral.
El origen de esta problemática suele
encontrarse en la infancia, cuando el individuo
carece de vínculos seguros con figuras
significativas, enfrenta experiencias de
abandono frecuente o incluso maltrato
(Martínez-Gómez et al., 2021). Además, es
esencial considerar los cambios fisiológicos,
psicológicos y emocionales que se
experimentan a lo largo del desarrollo humano,
especialmente durante la adolescencia. Esta
etapa requiere acompañamiento adecuado para
enfrentar los cambios y evitar que se
conviertan en factores predisponentes de
dependencia emocional, lo que podría llevar a
conductas permisivas frente a situaciones de
violencia (Iruarrizaga et al., 2019).
En ese contexto, la etapa universitaria
representa un posible factor de riesgo,
especialmente para quienes no han transitado
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adecuadamente por las etapas anteriores del
desarrollo. Las exigencias propias de la
juventud, como la necesidad de aprobación
social, pertenencia y búsqueda de pareja
sentimental, pueden generar altos niveles de
estrés y ansiedad que favorecen el desarrollo
de la dependencia emocional (Rocha Narváez
et al., 2019). En línea con esto, Ponce-Díaz et
al., (2019) señalan que las relaciones
sentimentales durante esta etapa pueden
activar patrones de comportamiento formados
en la infancia, caracterizados por una pasividad
frente a la violencia. Las personas con
dependencia emocional tienden a aceptar la
desvalorización, el maltrato físico, emocional
y psicológico, lo cual deteriora su salud
mental.
Esta problemática es más frecuente entre
personas con pareja, mientras que quienes
permanecen solteros muestran menor
probabilidad de desarrollarla. Además,
diversos estudios han identificado que las
mujeres presentan niveles más altos de
dependencia emocional que los hombres,
influenciados por factores económicos,
antecedentes familiares, carencia de redes de
apoyo y baja autoestima (Peredo et al., 2022).
Por su impacto, se considera un tema urgente
de abordar, ya que se asocia con el aumento de
los casos de femicidio tanto en América Latina
como a nivel global (Arellano Acate, 2019).
En relación con la resiliencia, autores como
Caldera et al., (2016) han destacado su
creciente relevancia, definiéndola como la
capacidad de las personas para enfrentar
situaciones altamente estresantes que afectan
su funcionalidad. También implica la habilidad
de aprender de las dificultades y adaptarse a
ellas. Siguiendo esta línea, Hernández León et
al., (2020) proponen entender la resiliencia
como una habilidad que permite afrontar
situaciones de riesgo, desarrollándose a partir
de experiencias y aprendizajes continuos.
La resiliencia es considerada un factor clave
para la salud mental, ya que permite a las
personas afrontar dificultades en los ámbitos
personal, familiar, social, académico y laboral
(Estrada Araoz y Mamani Uchasara, 2020).
Dada la importancia de la salud mental en el
contexto latinoamericano y mundial, es
fundamental fomentar el desarrollo de la
resiliencia desde edades tempranas mediante
programas educativos con participación
familiar, escolar y comunitaria (Paricio del
Castillo y Pando Velasco, 2020).
Dumont et al., (2018) sostienen que, aunque
las crisis y dificultades a lo largo de la vida son
impredecibles, es posible responder
adecuadamente a ellas mediante una gestión
positiva de las emociones. Esta capacidad se
puede aprender y convertir en un hábito. De
igual forma, Finstad et al., (2021) plantean que
las personas resilientes poseen herramientas de
afrontamiento que les permiten sobreponerse a
situaciones difíciles y fortalecer su crecimiento
personal.
En un estudio realizado por Rocha Narváez
et al., (2019) sobre la dependencia emocional
en estudiantes universitarios en Colombia, con
una muestra de 500 jóvenes entre 18 y 25 años,
se aplicaron cuestionarios sobre apego y
dependencia emocional. Los resultados
mostraron que el 60% de los participantes
presentaban dependencia emocional, con
diferencias significativas entre géneros, siendo
las mujeres quienes reportaron mayores
niveles. Por su parte, Alcalá Solís et al., (2021)
llevaron a cabo una investigación en México
con 301 estudiantes preuniversitarios, quienes
completaron instrumentos sobre riesgo de
violencia y dependencia emocional. Se
encontró que el 58% presentaba niveles
elevados de dependencia emocional,
principalmente en las dimensiones "evitar la
soledad" y "necesidad de agradar",
consideradas incluso como predictores de
violencia. Además, se observaron diferencias
por sexo, con los hombres mostrando puntajes
más altos en dichas dimensiones.
En contraste, Buenaño Salinas et al., (2023)
investigaron la relación entre inteligencia
emocional y resiliencia en estudiantes
universitarios de la Facultad de Ciencias de la
Educación. Participaron 212 jóvenes y los
resultados evidenciaron niveles elevados de
resiliencia: el 67% mostró alta satisfacción
personal, el 52% altos niveles de ecuanimidad
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y el 68% manifestó sentirse bien consigo
mismos.
En la misma línea, Hernández León et al.,
(2020) estudiaron la resiliencia en una muestra
de 188 universitarios entre 18 y 27 años,
comparándolos con trabajadores. A través del
análisis, concluyeron que los estudiantes
universitarios presentaban mayores niveles de
resiliencia, lo que sugiere que la formación
académica puede favorecer el desarrollo de
esta capacidad.
En función de lo anterior, el objetivo
principal de esta investigación fue analizar la
relación entre dependencia emocional y
resiliencia en estudiantes universitarios, así
como determinar los niveles presentes en cada
variable y comparar la dependencia emocional
en función de la edad. Con ello, se busca
aportar conocimientos significativos en torno a
estos dos fenómenos, los cuales son
fundamentales para la promoción de la salud
mental.
METODOLOGÍA
Método
Esta investigación adopta un enfoque
cuantitativo, lo que facilita la medición
objetiva de las variables a través de la
recolección de datos numéricos. Se clasifica
como un estudio descriptivo, ya que analiza y
expone las características de una población en
relación con una variable específica. Además,
tiene un alcance correlacional, lo que permite
identificar la relación o asociación entre las
variables mediante análisis estadísticos. Por
último, se trata de un estudio transversal, dado
que la recolección de datos se llevó a cabo en
un único momento en el tiempo (Guevara
Alban et al., 2020).
Participantes
La muestra estuvo conformada por 177
estudiantes de las carreras de Gestión de
Talento Humano y Administración de
Empresas de la Universidad Técnica Estatal de
Quevedo, seleccionados mediante un muestreo
no probabilístico, basado en la conveniencia
del investigador. Se aplicaron los siguientes
criterios de inclusión: a) haber firmado
correctamente el consentimiento informado, b)
estar legalmente matriculados en alguna de las
carreras mencionadas, c) no presentar
enfermedades médicas o psicológicas que
puedan influir en los resultados de la
evaluación psicológica, d) haber tenido al
menos una relación sentimental a lo largo de su
vida, y e) tener entre 18 y 30 años de edad. Por
otro lado, los criterios de exclusión
considerados fueron: a) contar con un
diagnóstico de trastorno mental, b) padecer
alguna enfermedad física de relevancia, y c)
presentar inconsistencias en el llenado de los
formularios.
Instrumentos
Para evaluar la variable de dependencia
emocional se empleó el Inventario de
Dependencia Emocional (CDE), un
cuestionario conformado por 23 ítems con una
escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos,
donde: 1 = Completamente falso, 2 =
Mayormente falso, 3 = Ligeramente más
verdadero que falso, 4 = Moderadamente
verdadero, 5 = Mayormente verdadero, y 6 =
Me describe perfectamente. En cuanto a la
interpretación de los resultados, se establece
que un puntaje compuesto (PC) de 44 o menos
indica ausencia de dependencia emocional; un
PC entre 45 y 85.7 refleja un nivel normal;
mientras que un PC de 85.8 o superior sugiere
un nivel elevado de dependencia emocional
(Lemos Hoyos y Londoño Arredondo, 2006).
Para medir la variable de resiliencia se
utilizó la Escala de Resiliencia desarrollada
por Wagnild y Young en 1993. Esta
herramienta consta de 25 ítems y emplea una
escala tipo Likert con puntuaciones que van del
1 al 7, interpretadas de la siguiente forma: 1 =
Totalmente en desacuerdo, 2 = En desacuerdo,
3 = Algo en desacuerdo, 4 = Ni en desacuerdo
ni de acuerdo, 5 = Algo de acuerdo, 6 = De
acuerdo, y 7 = Totalmente de acuerdo. La
interpretación del puntaje total se clasifica así:
entre 1 y 126 se considera un nivel muy bajo
de resiliencia, de 127 a 139 un nivel bajo, entre
140 y 147 un nivel promedio, y de 148 a 175
un nivel alto (Sánchez-Teruel y Robles-Bello,
2015).
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Procedimiento
Tras obtener la autorización
correspondiente para llevar a cabo la
investigación, se coordinó oportunamente con
la carrera de Gestión de Talento Humano y
Administración de Empresas para aplicar los
instrumentos de evaluación psicológica. Estos
fueron digitalizados a través de la plataforma
Google Forms para facilitar su distribución.
Una vez enviado el enlace al responsable
designado, se recopilaron las respuestas
durante un período aproximado de dos
semanas. Posteriormente, los datos fueron
procesados y organizados en una matriz de
Excel, que sirvió como base para el análisis
estadístico. Dicho análisis fue realizado
utilizando el software SPSS versión 25,
aplicando técnicas estadísticas descriptivas,
análisis de frecuencias, correlaciones y
comparaciones entre grupos.
RESULTADOS
En este apartado se presentan los resultados
obtenidos respecto a las variables de
dependencia emocional y resiliencia. Para la
primera, se exponen las frecuencias y
porcentajes derivados de la aplicación de la
escala correspondiente; mientras que, en el
caso de la resiliencia, se muestran los
porcentajes globales que facilitan la
verificación de los objetivos específicos
planteados. Asimismo, se incorpora un análisis
comparativo según la edad de los participantes
y, finalmente, se examina la correlación
existente entre ambas variables.
Tabla 1
Estadísticos descriptivos de la edad de los
participantes
Estadístico
Edad
N
177
Media
21,4
Mediana
21,0
Desviación estándar
1,94
Mínimo
18
Máximo
29
Nota.
N = tamaño de la muestra. La edad se
expresa en años. La media y la desviación
estándar se presentan como medidas de
tendencia central y dispersión,
respectivamente.
En la muestra de 177 participantes se
encuentra una edad mínima de 18 y máxima de
29, con una media de edad es de 21.4 con una
desviación estándar de 1.94.
Los datos obtenidos tabla 2, mediante la
escala de dependencia emocional permitieron
evidenciar que la mayoría obtuvo un nivel bajo
de dependencia emocional con el 55,8%
(n=99), mientras que el 39% (n=69) presenta
un nivel medio y finalmente el 5,2% (n=9) un
nivel alto de dependencia emocional.
Tabla 2
Nivel de dependencia emocional
Niveles de
dependencia
emocional
f
%
Bajo
99 55,8%
Medio
69 39,0%
Alto
9 5,2%
Nota
. f = frecuencia; % porcentaje; 177
observaciones
Los resultados de la tabla 3, muestran que la
mayoría de los jóvenes, correspondientes al
44,8% (n=79), alcanzaron un nivel alto de
resiliencia, seguidos por un 23,4% (n=41) que
se ubicó en el nivel muy bajo, un 16,9% (n=30)
en nivel bajo y, finalmente, un 14,9% (n=26)
en nivel medio. En cuanto a la prueba de
normalidad, se aplicó el Kolmogorov-
Smirnov, cuyo resultado indicó que los datos
no seguían una distribución normal; por tal
motivo, se recurrió a la prueba no paramétrica
U de Mann-Whitney para comparar la
dependencia emocional y la resiliencia entre
los distintos grupos de edad.
Tabla 3
Nivel de resiliencia
Niveles de resiliencia f %
Muy bajo
41 23,4%
Bajo
30 16,9%
Medio
26 14,9%
Alto
79 44,8%
Nota
. f = frecuencia; % porcentaje; 177
observaciones.
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Dado que la distribución de las
puntuaciones no fue normal, se aplicó la
prueba U de Mann-Whitney, encontrándose
que no existen diferencias estadísticamente
significativas entre los rangos promedios de
dependencia emocional y resiliencia según los
grupos de edad.
En el caso de la dependencia emocional, el
grupo de 18 a 23 años obtuvo un rango
promedio de 73,98 y el grupo de 24 a 29 años
un rango de 81,31 (U = 3077,96; p > 0,05).
Respecto a la resiliencia, el rango promedio
fue de 79,89 en los participantes de 18 a 23
años y de 74,92 en los de 24 a 29 años (U =
3182,55; p > 0,05).
Estos resultados evidencian que no existen
diferencias significativas entre los dos grupos
etarios, mostrando niveles similares tanto en
dependencia emocional como en resiliencia, lo
cual sugiere homogeneidad en el
comportamiento de estas variables entre
jóvenes y adultos jóvenes universitarios (tabla
4).
Tabla 4
Comparación de las variables dependencia emocional y resiliencia con edades
Rangos
Edades
N
Rango
promedio
Suma de
rangos
Dependencia
De 18 a 23
92
73,98
6763,00
De 24 a 29
85
81,31
6642,00
Total
177
Resiliencia
De 18 a 23
92
79,89
7373,00
De 24 a 29
85
74,92
6112,00
Total
177
Nota
. N = tamaño de la muestra. Los rangos corresponden a la comparación de los grupos etarios
mediante rangos promedio y suma de rangos, calculados a partir de una prueba no paramétrica para
muestras independientes. Las edades se expresan en años.
Los resultados tablan 5, evidencian que los
participantes con baja dependencia emocional
presentan en su mayoría un nivel alto de
resiliencia (53,5%), mientras que los niveles
muy bajo y bajo alcanzan solo el 15,1% cada
uno y el nivel medio un 16,2%.
Esto sugiere que una baja dependencia
emocional favorece significativamente el
desarrollo de recursos resilientes. En el grupo
con dependencia emocional media, se observa
una distribución más heterogénea: el 30,0% se
ubica en resiliencia muy baja, el 20,3% en
resiliencia baja, el 14,5% en nivel medio y
únicamente el 34,8% alcanza resiliencia alta.
Estos resultados reflejan que conforme
aumenta la dependencia emocional, disminuye
la proporción de participantes con altos niveles
de resiliencia.
Finalmente, los estudiantes con alta
dependencia emocional se concentran
principalmente en niveles bajos de resiliencia:
el 62,5% en resiliencia muy baja, el 12,5% en
resiliencia baja y solo el 25,0% en resiliencia
alta. Este hallazgo confirma que una elevada
dependencia emocional actúa como un factor
limitante para el fortalecimiento de la
resiliencia.
En síntesis, los datos respaldan la existencia
de una relación inversa entre dependencia
emocional y resiliencia, en la que los menores
niveles de dependencia se asocian con una
mayor capacidad de afrontamiento y
adaptación, mientras que los niveles altos de
dependencia se vinculan con una resiliencia
reducida.
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Tabla 5
Tabla cruzada de dependencia emocional y resiliencia
Dependencia emocional
* Resiliencia
Resiliencia
Total
Muy bajo Bajo Medio Alto
Bajo
Recuento 15 15 16 53 99
% 15,1% 15,1% 16,2% 53,5% 100,0%
Dependencia
Emocional
Medio
Recuento 21 14 10 24 69
%
30,0%
20,3%
14,5%
34,8%
100,0%
Alto
Recuento 6 1 0 2
9
% 62,5% 12,5% 0,0% 25,0% 100,0%
Total
Recuento 42 30 26 79 177
%
23,7%
16,9%
14,7%
44,6%
100,0%
Nota
. N = 177. Los valores se presentan en frecuencias absolutas (recuento) y porcentajes por fila.
La tabla cruzada muestra la distribución conjunta de los niveles de dependencia emocional y
resiliencia en la muestra analizada.
Los resultados de la tabla 6, evidencia en el
estadístico descriptivo de U Mann-Whitney, la
significancia asintótica bilateral de la
dependencia emocional es ,244 y para la
resiliencia es ,464 mismos que son puntajes
mayores a 0,05 y se determina que no existen
diferencias significativas con las variables de
dependencia y resiliencia en comparación con
las edades.
Tabla 6
Estadísticos descriptivos de la prueba U de Mann-Whitney
Estadístico de prueba
Dependencia emocional Resiliencia
Mann-Whitney U
3077,961
3182,552
Wilcoxon W
6763,000
6112,000
Z
- 1,165
-0,732
Sig. Asintótica (bilateral)
,244
,464
Nota
. Variable de agrupación: Edades
Dado que los datos no presentaron una
distribución normal, se aplicó la prueba no
paramétrica de correlación de Spearman. Los
resultados evidenciaron una asociación
negativa débil entre la dependencia emocional
y la resiliencia (Rho = -,257; p < 0,001), lo cual
indica que a menores niveles de dependencia
emocional corresponden mayores niveles de
resiliencia y, de manera inversa, un incremento
en la dependencia emocional se relaciona con
una disminución de la resiliencia (tabla 7).
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Tabla 7
Prueba de correlación
Resiliencia
Rho de Spearman
Resiliencia y
Dependencia
Coeficiente de
correlación
-,257
Sig. (Bilateral)
,0004 (<,001)
N
177
Nota
. La tabla muestra el coeficiente de correlación Rho de Spearman entre las variables resiliencia
y dependencia. El análisis evidencia una correlación negativa débil (ρ = −.257), estadísticamente
significativa (p < .001), con un tamaño muestral de 177 participantes. La significancia es bilateral.
DISCUSIÓN
En el presente estudio se evidenció una
prevalencia de niveles bajos de dependencia
emocional (55,8%) y niveles medios (39%).
Este hallazgo coincide con lo reportado por
Peredo et al., (2022) en su investigación
realizada con estudiantes universitarios de
Perú durante el periodo de confinamiento por
la COVID-19, identificaron un predominio de
niveles bajos de dependencia emocional
(73,6%). Los autores explican que esta
tendencia puede estar relacionada con el hecho
de que la mayoría de los estudiantes se
encontraban solteros, lo cual disminuye la
probabilidad de establecer vínculos de pareja
que favorezcan la dependencia. Además,
señalan que en esta etapa los jóvenes priorizan
sus metas personales y académicas, lo que
refuerza la baja prevalencia de dependencia
emocional.
Por otro lado, los resultados del presente
estudio difieren de lo encontrado por Zárate-
Depraect et al., (2022) quienes analizaron la
dependencia emocional en estudiantes de
medicina en México y reportaron que el
90,39% presentaba síntomas asociados a esta
condición. Dichos resultados evidencian una
mayor problemática en la interacción de pareja
y en la autovaloración de estos estudiantes, lo
que contrasta significativamente con lo hallado
en la población analizada en esta investigación.
En relación con los niveles de resiliencia, se
identificó que el 44,8% de los estudiantes
alcanzó un nivel alto, mientras que el 23,4%
presentó un nivel muy bajo, el 16,9% un nivel
bajo y el 14,9% un nivel medio. Este hallazgo
guarda concordancia con lo planteado por
Valle Cortez et al., (2022) quienes, en su
investigación sobre resiliencia y ansiedad en
jóvenes universitarios, encontraron que casi la
totalidad de los participantes evidenció niveles
elevados o muy altos de resiliencia, lo que
refleja una marcada capacidad para afrontar
dificultades cotidianas mediante estrategias
adaptativas efectivas. Sin embargo, los
resultados difieren de los obtenidos por
Betancourt Gamboa et al., (2021) quienes
hallaron que el 59,5% de los universitarios
presentaba niveles bajos de resiliencia, un
22,3% niveles promedio y apenas un 9%
niveles altos, lo que sugiere dificultades para
enfrentar problemas en contextos sociales,
familiares, académicos y laborales.
Respecto al análisis comparativo entre
dependencia emocional, resiliencia y edad, no
se observaron diferencias estadísticamente
significativas entre los grupos etarios de 18-23
y 24-30 años. Estos resultados coinciden con
lo expuesto por Momeñe López y Estévez
Gutiérrez, (2019) quienes sostienen que, a
mayor resiliencia, disminuye la dependencia
emocional y la incidencia de maltrato
psicológico, ya que con el paso del tiempo los
jóvenes adquieren aprendizajes y experiencias
que favorecen una toma de decisiones más
consciente. Este hecho puede interpretarse
también desde las características propias de
cada etapa del desarrollo evolutivo y de la
maduración cognitiva asociada al pensamiento
abstracto.
En cuanto al análisis correlacional, se
determinó una relación inversa y proporcional
entre la dependencia emocional y la resiliencia
(Rho = -,257; p < 0.001). Este resultado
coincide con lo reportado por Momeñe López
y Estévez Gutiérrez, (2019) quienes
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evidenciaron que, a medida que la dependencia
emocional disminuye, la capacidad resiliente
tiende a incrementarse. No obstante, contrasta
con lo señalado por Cruz Ordinola et al.,
(2020) quienes en un estudio con población
penitenciaria no encontraron relación
significativa entre ambas variables (p = 0.980),
lo que sugiere que en contextos diferentes la
dependencia emocional puede manifestarse de
forma independiente a la resiliencia.
Los bajos niveles de dependencia
emocional observados podrían estar asociados
a un contexto académico que actúa como factor
protector; los estudiantes universitarios, en su
mayoría solteros, tienden a mantener un mayor
control de su estado emocional y menor riesgo
de dependencia en las relaciones de pareja. A
su vez, el entorno social y académico en el que
se desarrollan favorece la construcción de
vínculos estables sin llegar a generar conductas
de dependencia.
En lo que respecta a los niveles altos de
resiliencia, estos resultados respaldan la idea
de que los jóvenes han adquirido, a lo largo de
su vida, habilidades resolutivas y estrategias
adaptativas. La vida universitaria se presenta
como un escenario favorable para fortalecer
estas competencias, lo que explicaría por qué
los estudiantes universitarios muestran una
mayor resiliencia en comparación con otras
poblaciones.
Se deben considerar algunas limitaciones
del estudio. En primer lugar, la escasez de
investigaciones previas sobre dependencia
emocional y resiliencia en población
universitaria dificulta la comparación
exhaustiva de los resultados. Además, el
acceso parcial a la población de estudio limitó
la supervisión en la aplicación de los
instrumentos, dado que algunos participantes
no pudieron participar plenamente debido a
compromisos académicos previamente
establecidos.
CONCLUSIONES
Los hallazgos del estudio evidencian que el
nivel bajo de dependencia emocional
predomina en la población universitaria
analizada, lo cual podría estar vinculado al
contexto académico en el que se desenvuelven
los estudiantes. La vida universitaria,
caracterizada por un entorno que promueve el
autocuidado psicológico, parece funcionar
como un factor protector que favorece la
estabilidad emocional. En este sentido,
mantener relaciones familiares, sociales y
académicas armónicas resulta fundamental
para consolidar dicho equilibrio.
Asimismo, se observó que el nivel alto de
resiliencia es el más frecuente, lo que indica
que los universitarios cuentan con recursos
para afrontar y superar adversidades. De
manera complementaria, las relaciones
afectivas saludables se perfilan como un
elemento clave en el fortalecimiento de la
resiliencia, dado que contribuyen al desarrollo
personal, la superación de dificultades y el
logro de metas.
En cuanto a la comparación entre las
variables estudiadas y la edad, no se
identificaron diferencias estadísticamente
significativas, lo que sugiere que la edad no
constituye un factor determinante en la
manifestación de la dependencia emocional ni
en el desarrollo de la resiliencia. No obstante,
los resultados permiten inferir que los
universitarios, independientemente de la etapa
etaria, adquieren competencias emocionales
que les permiten gestionar adecuadamente sus
emociones y establecer límites saludables en
las relaciones de pareja.
Finalmente, el análisis correlacional
evidenció una relación inversamente
proporcional entre dependencia emocional y
resiliencia. Esto implica que niveles más bajos
de dependencia emocional se asocian con
mayores niveles de resiliencia, confirmando
que ambas variables guardan una interacción
dinámica que influye directamente en el
bienestar emocional de los estudiantes
universitarios.
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DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
DERECHOS DE AUTOR
Sigcha Sigcha, A. A., Marquines Carriel, T., Manjarrez Fuentes, N., & Ortega Manjarrez, V. (2026)
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