337
Revista Científica Multidisciplinar
https://revistasaga.org/
e-ISSN
3073-1151
Enero-Marzo
, 2026
Vol.
3
, Núm.
1
,
337-353
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.350
Artículo de Investigación
.
Elaboración de un circuito sensorial con variedad de materiales táctiles
para fortalecer la motricidad fina en Educación Inicial
Development of a sensory circuit using a variety of tactile materials to strengthen
fine motor skills in Early Childhood Education
Elaboração de um circuito sensorial com variedade de materiais táteis para
fortalecer a motricidade fina na Educação Infantil
Esthela Maribel Yapud Cadena
1
, Stefania Gisela Paucar Rodríguez
2
,
Francisco Xavier Aguilar Arciniegas
1
, Héctor Ronny Utreras Tobar
1
,
Edmundo Fabián Caicedo Tulcanaza
3
1
Investigador Independiente, Tulcán, Ecuador
2
Unidad Educativa Especializada del Carchi, Tulcán, Ecuador
3
Instituto Superior Tecnológico Vicente Fierro, Tulcán, Ecuador
Recibido
: 2026-01-15 /
Aceptado
: 2026-02-20 /
Publicado
: 2026-03-02
RESUMEN
Este estudio reconoce que el desarrollo de la motricidad fina en los niños de Educación Inicial constituye un componente
esencial del desarrollo integral, debido a su influencia en la coordinación manual, la autonomía y la adquisición de
habilidades necesarias para aprendizajes posteriores. En este sentido, la estimulación sensorial mediante la interacción
con diversos materiales táctiles favorece la exploración activa, la integración sensorial y el fortalecimiento del control de
movimientos finos. El Objetivo de la investigación fue elaborar un circuito sensorial con variedad de materiales táctiles
para fortalecer la motricidad fina en niños de Educación Inicial de un Centro de Desarrollo Infantil de la ciudad de Tulcán
durante el período 2024
–
2025. Los Métodos se fundamentaron en un enfoque cualitativo, de carácter aplicado y de campo,
con apoyo de la investigación descriptiva y explicativa, utilizando métodos inductivo, deductivo, analítico-sintético y
observacional. Los Resultados evidenciaron que la implementación de actividades sensoriales basadas en la exploración
de diferentes materiales táctiles favorece la coordinación mano-dedo, el control muscular fino, la precisión en los
movimientos y la adecuada manipulación de objetos, además de incrementar el interés y la participación activa de los
niños. Como Conclusiones, se determinó que el circuito sensorial constituye una estrategia pedagógica pertinente y viable
para fortalecer la motricidad fina y promover experiencias de aprendizaje significativas en Educación Inicial.
Palabras clave:
motricidad fina; estimulación sensorial; materiales táctiles; educación inicial; desarrollo infantil;
aprendizaje activo
ABSTRACT
This study recognizes that the development of fine motor skills in Early Childhood Education children is an essential
component of integral development, as it directly influences manual coordination, autonomy, and the acquisition of basic
skills required for later learning. In this stage, sensory stimulation through interaction with different tactile materials
encourages active exploration, sensory integration, and the strengthening of fine motor control. The Objective of this
research was to design a sensory circuit using a variety of tactile materials to strengthen fine motor skills in children of
Early Childhood Education at a Child Development Center in the city of Tulcán during the 2024
–
2025 period. The
Methods were based on a qualitative approach with applied and field research characteristics, supported by descriptive
and explanatory research, and using inductive, deductive, analytical-synthetic, and observational methods. The Results
showed that sensory activities based on the exploration of different tactile materials enhance hand-finger coordination,
fine muscle control, movement precision, and the appropriate manipulation of objects, while also increasing children’s
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interest and active participation. The Conclusions indicate that the sensory circuit is a relevant and viable pedagogical
strategy to strengthen fine motor skills and promote meaningful learning experiences in Early Childhood Education.
Keywords
: fine motor skills; sensory stimulation; tactile materials; early childhood education; child development; active
learning
RESUMO
Este estudo reconhece que o desenvolvimento da motricidade fina nas crianças da Educação Infantil constitui um
componente essencial do desenvolvimento integral, pois influencia diretamente a coordenação manual, a autonomia e a
aquisição de habilidades básicas necessárias para aprendizagens posteriores. Nessa etapa, a estimulação sensorial por
meio da interação com diferentes materiais táteis favorece a exploração ativa, a integração sensorial e o fortalecimento
do controle dos movimentos finos. O Objetivo da pesquisa foi elaborar um circuito sensorial com variedade de materiais
táteis para fortalecer a motricidade fina em crianças da Educação Infantil de um Centro de Desenvolvimento Infantil da
cidade de Tulcán durante o período 2024
–
2025. Os Métodos basearam-se em uma abordagem qualitativa, de caráter
aplicado e de campo, apoiada na pesquisa descritiva e explicativa, utilizando métodos indutivo, dedutivo, analítico-
sintético e observacional. Os Resultados evidenciaram que as atividades sensoriais baseadas na exploração de diferentes
materiais táteis favorecem a coordenação mão-dedo, o controle muscular fino, a precisão dos movimentos e a manipulação
adequada de objetos, além de aumentar o interesse e a participação ativa das crianças. As Conclusões indicam que o
circuito sensorial constitui uma estratégia pedagógica pertinente e viável para fortalecer a motricidade fina e promover
experiências de aprendizagem significativas na Educação Infantil.
Palavras-chave
: motricidade fina; estimulação sensorial; materiais táteis; educação infantil; desenvolvimento infantil;
aprendizagem ativa
Forma sugerida de citar (APA):
Yapud Cadena, E. M., Paucar Rodríguez, S. G., Aguilar Arciniegas, F. X., De La Cruz Espinosa, C. M., & Caicedo Tulcanaza, E. F. (2026). Impacto
de la inteligencia artificial generativa en el aprendizaje personalizado: una revisión sistemática. Revista Científica Multidisciplinar SAGA, 3(1), 337-
353.
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.350
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons de Atribución No Comercial 4.0
INTRODUCCIÓN
La primera infancia representa una etapa
decisiva para el desarrollo integral del ser
humano. Durante estos años iniciales se
configuran las bases neurológicas, motoras y
sensoriales que posteriormente influyen en la
forma en que los niños aprenden, interactúan
con su entorno y desarrollan su autonomía. En
este período se produce un acelerado proceso
de crecimiento y maduración, tanto en el plano
físico como en el cognitivo, lo que exige que
las experiencias educativas estén orientadas a
estimular de manera adecuada las capacidades
infantiles. Las estrategias pedagógicas
aplicadas en esta etapa deben respetar el ritmo
de desarrollo de cada niño y ofrecer
oportunidades de exploración, movimiento y
descubrimiento que favorezcan la
consolidación de habilidades fundamentales
para su vida futura.
Dentro de este proceso evolutivo, la
motricidad fina ocupa un lugar esencial, ya que
permite realizar movimientos coordinados y
precisos con las manos y los dedos. Estas
habilidades resultan indispensables para
múltiples actividades cotidianas como
manipular objetos, utilizar materiales
didácticos, alimentarse de manera autónoma y
participar en experiencias de aprendizaje
relacionadas con el dibujo o la escritura. El
fortalecimiento de la motricidad fina desde
edades tempranas favorece la coordinación
visomotora, el control muscular y la capacidad
de manipulación, aspectos que contribuyen a
una mayor independencia y a un desarrollo
funcional más completo en los niños.
En este sentido, la estimulación sensorial
adquiere una relevancia significativa, pues a
través del contacto con diferentes texturas,
superficies y materiales los niños desarrollan
su capacidad de exploración y discriminación
táctil. Las experiencias sensoriales permiten
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que los infantes descubran las características
del entorno mediante el tacto, lo que facilita la
integración de estímulos y la construcción de
aprendizajes significativos. Cuando estas
experiencias se presentan en ambientes lúdicos
y participativos, los niños muestran mayor
interés, curiosidad y disposición para
interactuar con su entorno, fortaleciendo de
manera progresiva sus habilidades motrices.
En el ámbito educativo, una de las
estrategias que ha demostrado ser efectiva para
estimular el desarrollo sensoriomotor es el uso
de circuitos sensoriales. Estos espacios
organizados en estaciones de actividades
integran diversos materiales y experiencias que
estimulan los sentidos y promueven la
participación activa de los niños. A través de la
exploración de diferentes texturas y elementos,
los circuitos sensoriales contribuyen a mejorar
la precisión de los movimientos, la
coordinación bilateral y la presión manual,
habilidades esenciales para el desarrollo de la
motricidad fina. Además, esta metodología
favorece el aprendizaje a través del juego, lo
que convierte el proceso educativo en una
experiencia dinámica y significativa.
A pesar de las ventajas que ofrecen las
actividades de estimulación sensorial, en
muchos centros de desarrollo infantil aún se
observa una escasa implementación de
circuitos sensoriales estructurados. En
numerosas ocasiones, las actividades se
desarrollan de forma aislada o sin una
planificación sistemática que garantice la
continuidad y progresión del aprendizaje. Esta
situación limita el potencial de las estrategias
pedagógicas y reduce las oportunidades que
tienen los niños para fortalecer sus habilidades
motrices a través de experiencias sensoriales
variadas.
En el caso del Centro de Desarrollo Infantil
de la ciudad de Tulcán, se ha identificado la
necesidad de fortalecer las estrategias
educativas orientadas al desarrollo de la
motricidad fina en los niños de Educación
Inicial. La ausencia de un circuito sensorial
con diferentes materiales táctiles dificulta la
realización de actividades que estimulen de
manera constante la manipulación, la
exploración y el control de movimientos finos.
Esta limitación puede afectar el desarrollo
integral de los niños, especialmente en
aspectos relacionados con la coordinación
manual y la precisión motriz.
La implementación de un circuito sensorial
no solo aporta beneficios directos a los niños,
sino que también representa un recurso
pedagógico valioso para los docentes. Contar
con un espacio estructurado que integre
diferentes materiales táctiles facilita la
planificación de actividades educativas,
permite organizar mejor los procesos de
enseñanza y contribuye a evaluar de manera
más sistemática el progreso de los estudiantes.
De esta manera, se promueve una práctica
educativa más dinámica, participativa e
inclusiva, centrada en el aprendizaje activo y
en el desarrollo integral de los niños.
Desde una perspectiva pedagógica, la
creación de ambientes de aprendizaje
estimulantes constituye un elemento
fundamental en la educación inicial. Los
circuitos sensoriales permiten que los niños
desarrollen sus habilidades motrices de forma
natural, a través de experiencias de exploración
que fomentan la creatividad, la autonomía y la
interacción con sus compañeros. Estos
espacios educativos promueven la
participación activa y favorecen la
construcción de aprendizajes significativos
que responden a las necesidades propias de la
infancia.
En este marco, surge la necesidad de
investigar si la elaboración de un circuito
sensorial con diferentes materiales táctiles
puede contribuir al fortalecimiento de la
motricidad fina en los niños de Educación
Inicial del Centro de Desarrollo Infantil de la
ciudad de Tulcán durante el período 2024
–
2025. Esta interrogante orienta el desarrollo
del estudio y busca determinar la pertinencia
de implementar estrategias pedagógicas
basadas en la estimulación sensorial para
mejorar las habilidades motrices de los niños
en esta etapa formativa.
El estudio se justifica por su relevancia
educativa, social y pedagógica, ya que propone
una alternativa metodológica que contribuye a
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mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en la educación inicial. Además,
ofrece un referente práctico para la
implementación de circuitos sensoriales en
otros centros de desarrollo infantil,
promoviendo prácticas pedagógicas
innovadoras que favorezcan el desarrollo
integral de los niños.
Planteamiento del problema
A nivel internacional, diversos organismos
han destacado la importancia de la
estimulación temprana en el desarrollo infantil.
La Organización Mundial de la Salud ha
señalado que una proporción significativa de
niños menores de cinco años en países de
ingresos bajos y medios no alcanza su
potencial de desarrollo debido a la falta de
experiencias de estimulación adecuadas
durante los primeros años de vida. Esta
situación puede provocar retrasos en el
desarrollo motor, cognitivo y social, lo que
repercute posteriormente en el proceso
educativo y en la capacidad de los niños para
desenvolverse de manera autónoma en su
entorno.
Los primeros años de vida constituyen un
período crítico para el desarrollo del cerebro
humano. Durante esta etapa, la plasticidad
cerebral permite la formación de conexiones
neuronales que influyen directamente en el
desarrollo motor y en la adquisición de
habilidades cognitivas. En el marco de la etapa
sensoriomotora, los niños construyen su
conocimiento a través de la exploración del
entorno y la manipulación de objetos con
distintas características físicas. Estas
experiencias permiten fortalecer la
coordinación visomotora y mejorar la destreza
manual, aspectos esenciales para el
aprendizaje posterior.
Sin embargo, en muchas instituciones
educativas todavía predominan prácticas
pedagógicas tradicionales que no favorecen la
exploración sensorial ni la interacción activa
con el entorno. La falta de recursos didácticos
especializados limita la implementación de
estrategias orientadas al desarrollo
sensoriomotor, reduciendo las oportunidades
que tienen los niños para fortalecer sus
habilidades motrices finas mediante
experiencias prácticas y significativas.
En el contexto ecuatoriano, diferentes
informes institucionales han señalado que una
parte considerable de los centros de desarrollo
infantil presenta limitaciones en cuanto a
materiales didácticos destinados a la
estimulación sensorial. Esta carencia impide
que los educadores implementen actividades
que favorezcan el desarrollo motor durante una
etapa clave del crecimiento infantil. Como
consecuencia, algunos niños pueden presentar
dificultades en actividades que requieren
precisión manual, como el manejo de objetos,
el uso de herramientas escolares o el
aprendizaje inicial de la escritura.
En el Centro de Desarrollo Infantil de la
ciudad de Tulcán se ha identificado una
situación similar. Los niños de Educación
Inicial cuentan con pocas oportunidades para
desarrollar su motricidad fina mediante
experiencias sensoriales diversificadas. La
institución no dispone de un circuito sensorial
estructurado que integre diferentes materiales
táctiles diseñados para estimular la
discriminación táctil y la coordinación manual.
Esta carencia limita la práctica de movimientos
fundamentales como la prensión, la pinza
digital y la manipulación precisa de objetos.
La teoría del desarrollo sensoriomotor
sostiene que la integración de estímulos
sensoriales constituye la base del aprendizaje y
del comportamiento adaptativo. Las
experiencias táctiles repetidas y variadas
permiten que el cerebro organice respuestas
motoras cada vez más precisas. Cuando estas
experiencias son limitadas, el desarrollo motor
puede verse afectado, lo que repercute en la
capacidad de los niños para realizar
actividades que requieren coordinación y
control manual.
En consecuencia, la ausencia de estrategias
pedagógicas basadas en la estimulación
sensorial puede generar dificultades que se
manifiestan posteriormente en el ámbito
académico. Actividades como la escritura, el
uso de herramientas escolares o la realización
de tareas que requieren precisión manual
dependen en gran medida del desarrollo previo
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de la motricidad fina. Por ello, resulta
necesario implementar estrategias educativas
que promuevan experiencias sensoriales
variadas y que permitan fortalecer las
habilidades motrices de los niños desde edades
tempranas.
En este contexto, la creación de un circuito
sensorial con diferentes materiales táctiles se
presenta como una alternativa pedagógica
pertinente para estimular el desarrollo de la
motricidad fina. Esta estrategia permitiría
ofrecer a los niños experiencias de aprendizaje
dinámicas, lúdicas y estructuradas,
favoreciendo su desarrollo integral y
optimizando sus oportunidades de aprendizaje
durante los primeros años de vida.
Formulación del problema
¿Con la elaboración de un circuito sensorial
con diferentes materiales táctiles se beneficiará
el desarrollo de la motricidad fina en niños de
Educación Inicial del Centro de Desarrollo
Infantil de la ciudad de Tulcán durante el
período 2024
–
2025?
Justificación e importancia
La presente investigación se justifica por su
viabilidad y relevancia educativa dentro del
contexto del Centro de Desarrollo Infantil. La
institución cuenta con las condiciones
necesarias para desarrollar el proyecto, así
como con la participación del equipo docente
y el acceso a la población infantil objeto de
estudio. Asimismo, el circuito sensorial puede
construirse utilizando materiales reciclables,
recursos naturales y elementos de bajo costo,
lo que facilita su implementación y garantiza
su sostenibilidad en el tiempo.
Los principales beneficiarios del estudio
son los niños de Educación Inicial que asisten
al centro, quienes podrán participar en
experiencias sensoriales enriquecidas que
contribuirán al fortalecimiento de su
motricidad fina. De igual manera, las familias
observarán avances en la autonomía y
habilidades manipulativas de sus hijos, lo que
reforzará la confianza en la institución
educativa.
El personal docente también se beneficiará
de la investigación, ya que contará con un
recurso pedagógico estructurado que facilitará
la planificación y ejecución de actividades de
estimulación sensorial. Además, el centro
educativo podrá consolidarse como una
institución que promueve prácticas
pedagógicas innovadoras orientadas al
desarrollo integral de la primera infancia.
Desde una perspectiva más amplia, el
estudio contribuye al fortalecimiento de la
calidad educativa y al cumplimiento de los
objetivos internacionales relacionados con la
educación de calidad y el desarrollo integral de
la niñez. La experiencia obtenida puede servir
como referente para otros centros educativos
que deseen implementar estrategias similares,
ampliando así el impacto de la investigación.
Objetivo general
Elaborar un circuito sensorial con diferentes
materiales mediante actividades de
estimulación táctil graduada para potenciar el
desarrollo de la motricidad fina en niños de
Educación Inicial del Centro de Desarrollo
Infantil de Tulcán durante el año lectivo 2024
–
2025.
Objetivos específicos
-
Analizar los fundamentos teóricos del
desarrollo de la motricidad fina y la
estimulación sensorial mediante circuitos
con diferentes materiales táctiles en niños
de Educación Inicial.
-
Diagnosticar el nivel de desarrollo de la
motricidad fina en los niños de Educación
Inicial del Centro de Desarrollo Infantil.
-
Construir un circuito sensorial con
diferentes texturas adaptado a las
características evolutivas de los niños,
mediante la selección de materiales táctiles
diversos y actividades de estimulación
graduada que permitan fortalecer
progresivamente las habilidades motrices
finas.
METODOLOGÍA
La implementación de un circuito sensorial
con diferentes materiales táctiles como
estrategia didáctica innovadora fortalece
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significativamente el desarrollo de la
motricidad fina en niños de Educación Inicial
del Centro de Desarrollo Infantil de la ciudad
de Tulcán, provincia del Carchi. Esta
propuesta pedagógica parte del
reconocimiento de que las experiencias
sensoriales estructuradas permiten estimular
habilidades motoras fundamentales mediante
la exploración activa, el contacto con diversas
texturas y la manipulación de objetos. A través
de estas actividades, los niños desarrollan
progresivamente la coordinación óculo-
manual, la prensión digital y la destreza
manipulativa. Estos procesos contribuyen al
desarrollo integral infantil y preparan a los
estudiantes para aprendizajes posteriores
relacionados con la escritura, el uso de
herramientas escolares y la autonomía en
actividades de la vida diaria.
Enfoque de la investigación
La presente investigación adopta un
enfoque cuantitativo con apoyo de elementos
cualitativos, lo que permite comprender el
fenómeno de estudio desde una perspectiva
más amplia. Este enfoque combina la medición
objetiva de variables con la interpretación de
experiencias y comportamientos observados
durante el proceso de investigación. Según
diversos autores, la integración de ambos
enfoques favorece una comprensión más
completa de los fenómenos educativos, ya que
permite analizar tanto los resultados medibles
como las experiencias vividas por los
participantes durante el proceso investigativo.
El componente cualitativo se fundamenta
principalmente en la observación directa de las
interacciones de los niños con el circuito
sensorial. Mediante el registro de conductas,
reacciones y preferencias durante las
actividades, se busca comprender cómo los
niños experimentan la estimulación sensorial y
cómo estas experiencias influyen en su
desarrollo motor. Este enfoque permite
interpretar los significados que los niños
construyen a partir de su participación en el
circuito sensorial y reconocer factores
emocionales, sociales y contextuales que
inciden en su aprendizaje y desarrollo.
Asimismo, la integración de ambos
enfoques posibilita analizar de manera
profunda la relación entre las experiencias
sensoriales y el desarrollo de la motricidad
fina. Mientras el enfoque cuantitativo aporta
datos medibles sobre los avances en las
habilidades motoras, el enfoque cualitativo
permite comprender las dinámicas de
interacción y los procesos de aprendizaje que
se generan durante la participación en las
actividades del circuito sensorial.
Modalidad de la investigación
El estudio se desarrolla bajo la modalidad
de proyecto factible, entendido como una
propuesta orientada a ofrecer una solución
práctica a un problema identificado en un
contexto específico. Esta modalidad implica el
diagnóstico de una necesidad, la
fundamentación teórica de la propuesta, el
diseño de una intervención pedagógica y la
evaluación de su viabilidad y efectividad. En
este caso, el problema identificado se relaciona
con la necesidad de fortalecer la motricidad
fina en los niños de Educación Inicial del
Centro de Desarrollo Infantil mediante
estrategias pedagógicas innovadoras.
La elección de esta modalidad responde a la
intención de generar una propuesta concreta
que pueda aplicarse directamente en el
contexto educativo. El circuito sensorial
constituye una alternativa pedagógica viable
que puede ser implementada con materiales
accesibles y adaptada a las características del
entorno escolar. Además, esta modalidad
permite que los resultados obtenidos tengan
una aplicación inmediata y puedan ser
replicados en otros centros de desarrollo
infantil con características similares.
Tipos de Investigación
Desde la perspectiva de su finalidad, el
estudio corresponde a una investigación
aplicada, ya que se orienta a resolver un
problema práctico identificado en el contexto
educativo. A diferencia de la investigación
básica, cuyo propósito es ampliar el
conocimiento teórico, la investigación aplicada
busca utilizar los conocimientos existentes
para diseñar soluciones concretas que mejoren
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situaciones reales. En este caso, el
conocimiento relacionado con el desarrollo
motor infantil y la estimulación sensorial se
utiliza para diseñar e implementar un circuito
sensorial que contribuya al fortalecimiento de
la motricidad fina en los niños.
En cuanto a su alcance temporal, la
investigación se desarrolla bajo un diseño
longitudinal prospectivo. Este tipo de estudio
permite observar los cambios en el desarrollo
de la motricidad fina a lo largo del tiempo,
mediante la comparación de los resultados
obtenidos antes y después de la
implementación del circuito sensorial. De esta
manera, es posible identificar los progresos
alcanzados por los niños durante el período de
aplicación de la propuesta pedagógica.
Por otra parte, el estudio integra niveles
descriptivos y explicativos. El nivel
descriptivo se centra en caracterizar el estado
inicial de la motricidad fina en los niños y en
describir las actividades realizadas dentro del
circuito sensorial. El nivel explicativo, por su
parte, busca analizar la relación existente entre
la estimulación sensorial proporcionada por el
circuito y el desarrollo de habilidades motoras
específicas, estableciendo vínculos entre la
intervención pedagógica y los resultados
observados.
Métodos utilizados
Entre los métodos utilizados en la
investigación destaca el método observacional
sistemático, el cual permite registrar de manera
estructurada el comportamiento motor de los
niños durante su interacción con el circuito
sensorial. Este método se caracteriza por la
utilización de instrumentos previamente
definidos que facilitan la identificación de
conductas observables relacionadas con la
motricidad fina. A través de la observación en
contextos naturales de juego, se recopila
información sobre aspectos como la
coordinación óculo-manual, el tipo de prensión
utilizado y la capacidad de manipulación de
diferentes objetos.
El método analítico-sintético también
desempeña un papel fundamental en el
desarrollo del estudio. En la fase analítica se
examinan de manera separada los diferentes
componentes que conforman la motricidad
fina, tales como la coordinación manual, la
fuerza muscular, la precisión de los
movimientos y la disociación digital.
Posteriormente, en la fase sintética, estos
elementos se integran para obtener una visión
global del desarrollo motor de los niños y
comprender el impacto que tiene el circuito
sensorial en su progreso.
Técnicas e instrumentos
Dentro de las técnicas de recolección de
información utilizadas en la investigación se
encuentra la encuesta, considerada una
herramienta fundamental para obtener datos
cuantificables sobre el desarrollo de la
motricidad fina. Esta técnica permite recopilar
información mediante preguntas estructuradas
que facilitan el análisis estadístico de los
resultados. En el contexto del estudio, la
encuesta se aplica a las educadoras del Centro
de Desarrollo Infantil, quienes valoran
diferentes indicadores relacionados con las
habilidades motoras de los niños.
La aplicación de la encuesta permite
sistematizar la información obtenida durante el
proceso investigativo y establecer
comparaciones entre los resultados obtenidos
antes y después de la implementación del
circuito sensorial. Gracias a este
procedimiento es posible identificar cambios
en aspectos como la coordinación óculo-
manual, la pinza fina, la coordinación bilateral
y las destrezas manipulativas, lo que
contribuye a evaluar el impacto de la
intervención pedagógica.
El instrumento utilizado para aplicar la
encuesta es un cuestionario estructurado
compuesto por ítems cerrados organizados en
escalas de valoración. Este instrumento
permite medir de manera objetiva el nivel de
desarrollo de la motricidad fina en función de
criterios previamente establecidos. Además,
facilita la recolección uniforme de
información, garantiza la fiabilidad de las
mediciones y permite realizar análisis
comparativos que evidencian los avances
alcanzados por los niños tras la
implementación del circuito sensorial.
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RESULTADOS
Pregunta 1:
Los niños interactúan con
materiales que presentan diferentes texturas.
Tabla 1
Interacción con materiales de diferentes
texturas
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
4
33%
A veces 5 41.67%
Siempre
3
25%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 1
Interacción con materiales de diferentes
texturas
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados reflejan que la interacción de
los niños con materiales de diferentes texturas
no se presenta de manera constante, ya que una
parte significativa de ellos solo interactúa con
estos recursos de forma ocasional. Asimismo,
se evidencia que un grupo considerable de
niños no mantiene ningún tipo de contacto con
materiales texturizados, lo que limita el
desarrollo de la exploración táctil y la
estimulación sensorial. Por otro lado, solo una
minoría demuestra una interacción frecuente
con este tipo de materiales.
Pregunta 2:
Los materiales del circuito
sensorial generan interés en los niños.
Tabla 2
Interés generado por el circuito sensorial
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
2 13.33%
A veces 2 13.33%
Siempre 8 53.33%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 2
Interés generado por el circuito sensorial
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados evidencian que la mayoría de
los niños muestra un interés constante por los
materiales que conforman el circuito sensorial,
lo que demuestra su alto nivel de atracción y su
pertinencia pedagógica dentro del proceso de
estimulación.
No obstante, un grupo reducido de niños
manifiesta interés de manera ocasional,
mientras que una minoría no evidencia
motivación frente a dichos materiales.
Aunque predomina una respuesta positiva,
la presencia de niños con baja motivación
sugiere la necesidad de diversificar y adaptar
los materiales, con el fin de captar la atención
de todos los participantes.
Pregunta 3:
El circuito sensorial permite
experiencias táctiles seguras y controladas.
33%
42%
25%
Nunca
A veces
Siempre
16%
17%
67%
Nunca
A veces
Siempre
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345
Tabla 3
Seguridad en las experiencias táctiles
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
0
0%
A veces
3
20%
Siempre 7 46.67%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 3
Seguridad en las experiencias táctiles
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados indican que la mayoría de los
encuestados considera que el circuito sensorial
permite el desarrollo de experiencias táctiles
seguras y controladas, lo que refleja una
percepción favorable respecto a las
condiciones de seguridad durante su
aplicación.
Asimismo, un grupo menor señala que estas
experiencias se presentan de manera ocasional,
mientras que no se evidencian percepciones
negativas en relación con la seguridad del
circuito.
Pregunta 4:
Los niños coordinan la vista con
el movimiento de sus manos.
Tabla 4
Coordinación visomotora
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
3
20%
A veces 7 46.67%
Siempre 2 13.33%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 4
Coordinación visomotora
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados muestran que la mayoría de
los niños coordina la vista con el movimiento
de sus manos de manera ocasional, lo que
evidencia que el desarrollo de la coordinación
visomotora aún se encuentra en proceso de
consolidación.
Asimismo, un grupo significativo de niños
no logra establecer esta coordinación, lo que
refleja dificultades más marcadas en esta
habilidad.
En contraste, solo una minoría demuestra
una coordinación visomotora constante, lo que
pone de manifiesto que dicha destreza no se
encuentra plenamente desarrollada en la
población evaluada
Pregunta 5:
El circuito sensorial fortalece la
prensión manual.
Tabla 5
Fortalecimiento de la prensión manual
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
3
20%
A veces 5 33.33%
Siempre 7 46.67%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
0%
30%
70%
Nunca
A veces
Siempre
25%
58%
17%
Nunca
A veces
Siempre
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Gráfico 5
Fortalecimiento de la prensión manual
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados evidencian que la mayoría de
los niños fortalece de manera constante la
prensión manual a través del uso del circuito
sensorial, lo que demuestra su efectividad en el
desarrollo de esta habilidad motriz.
No obstante, un grupo de niños logra este
fortalecimiento de forma ocasional, mientras
que una minoría no evidencia avances
significativos en la prensión manual.
Aunque predomina una valoración positiva
sobre la incidencia del circuito sensorial, la
presencia de niños que no alcanzan los
resultados esperados sugiere la necesidad de
ajustar y diversificar las actividades
propuestas.
Pregunta 6:
Los niños sueltan objetos de
manera voluntaria y controlada.
Tabla 6
Liberación voluntaria de objetos
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
3
20%
A veces 5 33.33%
Siempre 7 46.67%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 6
Liberación voluntaria de objetos
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados muestran que la mayoría de
los niños logra soltar objetos de manera
voluntaria y controlada, lo que evidencia un
avance significativo en el desarrollo de la
motricidad fina.
No obstante, un grupo de niños realiza esta
acción de forma ocasional, mientras que una
minoría no presenta aún esta habilidad,
reflejando dificultades en su ejecución.
Aunque predomina una respuesta positiva,
la presencia de estas limitaciones indica que la
destreza no se encuentra completamente
consolidada en todos los niños.
Pregunta 7:
Las actividades fortalecen la
coordinación de ambas manos
Tabla 7
Coordinación bimanual
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
3
20%
A veces 5 33.33%
Siempre 7 46.67%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
20%
33%
47%
Nunca
A veces
Siempre
20%
33%
47%
Nunca
A veces
Siempre
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Gráfico 7
Coordinación bimanual
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados evidencian que la mayoría de
los niños fortalece la coordinación de ambas
manos mediante las actividades realizadas, lo
que refleja una tendencia positiva en el
desarrollo de la coordinación bimanual.
Sin embargo, un grupo de niños logra esta
habilidad de manera ocasional, mientras que
una minoría no presenta aún una coordinación
adecuada, lo que pone de manifiesto
dificultades en este ámbito.
Aunque se observa un avance general, estos
hallazgos indican que la coordinación
bimanual no se encuentra plenamente
consolidada en todos los niños.
Pregunta 8:
El circuito sensorial mejora el
desempeño manual de los niños.
Tabla 8
Desempeño manual
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
3
25%
A veces 5 41.67%
Siempre 7 58.33%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
Gráfico 8
Desempeño manual
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados muestran que la mayoría de
los niños mejora de manera constante su
desempeño manual a través del circuito
sensorial, lo que evidencia su impacto positivo
en el desarrollo motriz.
No obstante, un grupo de niños experimenta
mejoras solo de forma ocasional, mientras que
una minoría no evidencia avances
significativos en esta habilidad.
Aunque predomina una valoración
favorable sobre la efectividad del circuito
sensorial, la presencia de niños que no
alcanzan los resultados esperados sugiere que
su aplicación debe realizarse con mayor
sistematicidad y adaptarse a las necesidades
individuales.
Pregunta 9:
Considero necesario mantener el
circuito sensorial en el CDI.
Tabla 9
Necesidad de permanencia del circuito
sensorial
Indicador Frecuencia Porcentaje
Nunca
0
0%
A veces 2 16.67%
Siempre 10 83.33%
Total
12 100%
Fuente: Autores (2026)
20%
33%
47%
Nunca
A veces
Siempre
20%
33%
47%
Nunca
A veces
Siempre
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Gráfico 9
Necesidad de permanencia del circuito
sensorial
Fuente: Autores (2026)
Análisis
Los resultados evidencian que existe una
aceptación ampliamente mayoritaria respecto a
la necesidad de mantener el circuito sensorial
en el Centro de Desarrollo Infantil, lo que
refleja una valoración positiva y sostenida de
este recurso educativo. Asimismo, un grupo
reducido considera que su permanencia es
necesaria de manera ocasional, mientras que
no se identifican percepciones negativas en
relación con su implementación. Estos
hallazgos demuestran el impacto favorable del
circuito sensorial en el desarrollo infantil, así
como su pertinencia dentro de las estrategias
pedagógicas del centro
Análisis General
El análisis integral de los resultados
evidencia que la implementación del circuito
sensorial constituye un recurso pedagógico
pertinente y eficaz para el fortalecimiento del
desarrollo motriz y sensorial en los niños,
especialmente en aspectos relacionados con la
exploración táctil, la coordinación visomotora,
la prensión manual, la liberación controlada de
objetos y la coordinación bimanual. De manera
general, se observa una respuesta positiva y un
alto nivel de aceptación hacia las actividades
propuestas, lo que confirma su valor dentro de
los procesos de estimulación temprana.
No obstante, los hallazgos también revelan
que algunas habilidades aún se encuentran en
proceso de consolidación, evidenciándose
diferencias en el nivel de desarrollo entre los
niños. Esta situación pone de manifiesto la
necesidad de reforzar, diversificar y adaptar las
actividades del circuito sensorial,
considerando las particularidades y ritmos
individuales de aprendizaje, con el fin de
garantizar una estimulación más equitativa e
inclusiva.
Asimismo, se concluye que el circuito
sensorial no solo favorece el desarrollo de
habilidades motrices finas, sino que también
promueve experiencias seguras, controladas y
motivadoras, fortaleciendo el interés y la
participación activa de los niños durante las
actividades. En este sentido, se justifica
plenamente la continuidad y el fortalecimiento
del circuito sensorial como una estrategia
pedagógica permanente dentro del Centro de
Desarrollo Infantil, orientada a potenciar el
desarrollo integral infantil y a mejorar la
calidad de los procesos educativos en la
primera infancia.
DISCUSIÓN
Los hallazgos evidencian que la
exploración de diversos materiales táctiles
dentro de un circuito sensorial favorece el
desarrollo de habilidades como la coordinación
mano-dedo, el control muscular fino y la
precisión en los movimientos. Los resultados
coinciden con lo planteado por Piaget (1972),
quien sostiene que el aprendizaje en la primera
infancia se construye a partir de la interacción
activa con el entorno, donde la manipulación
de objetos y la experiencia directa permiten
consolidar estructuras cognitivas y motrices
fundamentales para el desarrollo integral.
Asimismo, la implementación de
estrategias basadas en la estimulación sensorial
demuestra que el contacto con diferentes
texturas y materiales contribuye al
fortalecimiento de la integración sensorial y al
desarrollo progresivo de habilidades motoras
finas. En este sentido, Ayres (2005) explica
que la integración sensorial se produce cuando
el cerebro organiza la información proveniente
de los sentidos para generar respuestas motoras
adecuadas, lo cual es esencial durante la
infancia. La evidencia obtenida en la
0%
17%
83%
Nunca
A veces
Siempre
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investigación respalda esta perspectiva, ya que
las actividades sensoriales despertaron mayor
interés, motivación y participación activa en
los niños.
Por otra parte, los resultados obtenidos
también se relacionan con los planteamientos
de Montessori (2013), quien destaca la
importancia de los materiales didácticos y del
aprendizaje sensorial como medios para
promover la autonomía y el desarrollo de
habilidades motoras en los primeros años de
vida. La autora señala que la manipulación de
objetos con diferentes características permite a
los niños perfeccionar movimientos precisos y
fortalecer la coordinación motriz. En
concordancia con este enfoque, el circuito
sensorial aplicado en el estudio proporcionó
experiencias lúdicas que estimularon la
experimentación, la exploración y la
interacción con el entorno.
De igual manera, desde la perspectiva
sociocultural, Vygotsky (1979) afirma que el
aprendizaje se construye mediante la
interacción social y el acompañamiento
pedagógico en contextos significativos. En el
ámbito de la Educación Inicial, las actividades
que integran el juego, la exploración sensorial
y la mediación del docente favorecen el
desarrollo de habilidades cognitivas y motoras.
En este sentido, los resultados del estudio
evidencian que las estrategias sensoriales no
solo fortalecen la motricidad fina, sino que
también promueven la participación, la
curiosidad y el aprendizaje activo en los niños.
A partir de los resultados obtenidos y de los
fundamentos teóricos analizados, se considera
pertinente proponer estrategias pedagógicas
innovadoras que potencien el desarrollo motor
en la primera infancia. Por ello, en la siguiente
tabla se presentará una propuesta de circuito
sensorial, fundamentada en la necesidad de
fortalecer el desarrollo integral de los niños de
Educación Inicial, etapa considerada crítica
para la adquisición de habilidades motrices
finas, las cuales se construyen
progresivamente a partir de la interacción
activa con el entorno. Esta propuesta busca
ofrecer una alternativa metodológica que
favorezca experiencias de aprendizaje
significativas y contribuya al fortalecimiento
de los procesos educativos en el nivel inicial.
Tabla 10
Actividades para cumplir la propuesta
Paso Nombre del paso Descripción de la actividad
Propósito pedagógico
1 Selección de
materiales
sensoriales
Se seleccionan materiales con diferentes
texturas (suaves, ásperas, rugosas, lisas,
blandas y firmes) que permitan la
exploración táctil. Se priorizan elementos
seguros, no tóxicos, resistentes y de
tamaño adecuado, evitando objetos con
bordes filosos o piezas pequeñas.
También se incluyen materiales
didácticos, cotidianos y naturales para
enriquecer la experiencia sensorial.
Estimular la exploración
táctil y promover el
desarrollo inicial de la
motricidad fina mediante
la manipulación segura
de diversos materiales.
2 Diseño del
circuito sensorial
Se organiza el circuito en estaciones
táctiles con actividades estructuradas que
desarrollan habilidades como prensión
manual, coordinación bimanual y
coordinación visomotora. Las estaciones
se ordenan con un nivel progresivo de
complejidad y con una distribución
espacial que facilite el desplazamiento de
los niños.
Favorecer el aprendizaje
progresivo mediante
experiencias sensoriales
organizadas y
estructuradas
pedagógicamente.
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350
Paso Nombre del paso Descripción de la actividad
Propósito pedagógico
3 Adecuación del
espacio físico
Se selecciona un área amplia, ventilada e
iluminada dentro del centro educativo. Se
incorporan colchonetas, alfombras
antideslizantes y delimitaciones visuales
para garantizar la seguridad. También se
cuida la higiene y organización del
espacio para facilitar la interacción con
los materiales.
Garantizar un entorno
seguro, accesible y
estimulante para el
desarrollo de las
actividades sensoriales.
4 Aplicación de
actividades de
estimulación táctil
Los niños recorren las estaciones del
circuito realizando actividades como
tocar, presionar, agarrar, soltar, rasgar,
encajar y manipular objetos. Se fomenta
la exploración libre, el juego y la
repetición de movimientos para fortalecer
las habilidades motrices.
Desarrollar la motricidad
fina a través de la
experiencia directa, la
exploración sensorial y el
juego.
5 Acompañamiento
pedagógico
Las docentes orientan y apoyan a los
niños durante las actividades, respetando
los ritmos individuales de aprendizaje. Se
brinda motivación constante, refuerzos
positivos y un ambiente de confianza que
favorezca la participación activa.
Fortalecer la seguridad
emocional, la autonomía
y el aprendizaje
significativo de los
niños.
6 Observación y
registro
Durante la ejecución del circuito se
realiza la observación directa del
desempeño de los niños, registrando
avances en habilidades como prensión,
coordinación manual y manipulación de
objetos.
Identificar progresos y
necesidades de los niños
para mejorar y ajustar las
actividades pedagógicas.
7 Evaluación de
resultados
Se analizan los registros y observaciones
para valorar los logros alcanzados en el
desarrollo de la motricidad fina y la
efectividad del circuito sensorial como
estrategia educativa.
Determinar el impacto de
la propuesta y orientar
mejoras en la práctica
pedagógica.
Nota: Elaboración propia
CONCLUSIONES
La elaboración e implementación de un
circuito sensorial con diferentes materiales
táctiles constituye una estrategia pedagógica
pertinente y efectiva para potenciar el
desarrollo de la motricidad fina en niños de
Educación Inicial del Centro de Desarrollo
Infantil, ya que favorece la coordinación
óculo-manual, la prensión y la manipulación
voluntaria de objetos.
El análisis de los fundamentos teóricos
permitió comprender que la estimulación
sensorial temprana, especialmente a través del
tacto, desempeña un papel fundamental en el
desarrollo neuromotor durante la primera
infancia, debido a la alta plasticidad cerebral
presente en esta etapa.
El diagnóstico inicial evidenció la
necesidad de fortalecer las habilidades
motrices finas en los niños, lo que justificó la
implementación del circuito sensorial como
una alternativa didáctica acorde a sus
características evolutivas y ritmos de
aprendizaje.
La construcción del circuito sensorial con
materiales diversos, seguros y adaptados a la
edad de los niños permitió generar
experiencias significativas de exploración,
fomentando la curiosidad, el interés y la
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participación activa durante las actividades de
estimulación táctil.
La aplicación de actividades de
estimulación graduada facilitó avances
progresivos en el control manual y la
coordinación, evidenciándose mejoras en la
capacidad de agarre, liberación de objetos y
exploración táctil consciente.
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SAGA Rev. Cienc. Multidiscip. | e-ISSN 3073-1151 | Enero-Marzo, 2026 | vol. 3 | núm. 1 | pág. 337-353
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DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
DERECHOS DE AUTOR
Yapud Cadena, E. M., Paucar Rodríguez, S. G., Aguilar Arciniegas, F. X., De La Cruz Espinosa, C.
M., & Caicedo Tulcanaza, E. F. (2026)
Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo la licencia Creative Commons de Atribución No
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