416
Revista Científica Multidisciplinar
https://revistasaga.org/
e-ISSN
3073-1151
Abril-Junio
, 2026
Vol.
3
, Núm.
2
,
416-431
https://doi.org/10.63415/saga.v3i2.402
Artículo de investigación
.
Propuesta formativa basada en Sistemas de Información Geográfica
(SIG) para el análisis de escenarios NaTech: diseño y validación experta
en Guayaquil, Ecuador
Training proposal based on Geographic Information Systems (GIS) for the analysis
of NaTech scenarios: design and expert validation in Guayaquil, Ecuador
Proposta formativa baseada em Sistemas de Informação Geográfica (SIG) para a
análise de cenários NaTech: desenho e validação por especialistas em Guayaquil,
Ecuador
Diógenes Daniel Coello Montiel
1
, Teresa Celeste Naranjo Pinela
1
1
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Recibido
: 2026-03-15 /
Aceptado
: 2026-04-20 /
Publicado
: 2026-05-15
RESUMEN
Este trabajo expone la elaboración y la validación mediante expertos de una propuesta formativa apoyada en Sistemas de
Información Geográfica (SIG) para la evaluación preliminar de escenarios NaTech en Guayaquil, Ecuador. La
investigación atiende la necesidad de acortar los tiempos de respuesta, robustecer las capacidades técnicas territoriales y
traducir el análisis de riesgo en información geoespacial aprovechable. Se construyó una base cartográfica a escala
1:25.000 para Guayaquil, integrando capas de exposición, peligro tecnológico, amenaza natural, condición geotécnico-
geomorfológica y vulnerabilidad territorial. La capa de puntos se obtuvo del INEC 2022; las capas temáticas se
incorporaron desde ArcGIS Online; el componente sísmico se apoyó en el mapa de aceleración máxima del suelo (PGA);
y los geomorfones se generaron en SAGA GIS a partir de un MDT 3 × 3 de SIGTIERRAS. La capa integrada fue
procesada en PSPP mediante frecuencias y la prueba de Chi-cuadrado, analizando 34.473 registros. Los hallazgos
mostraron un predominio del riesgo medio (75,4 %), seguido por riesgo bajo (13,3 %) y alto (11,3 %), además de una
asociación estadísticamente significativa entre la condición geotécnica y la categorización cualitativa del riesgo. Se
empleó el Colegio Leonidas García como caso demostrativo para mostrar la coherencia entre el análisis cartográfico y la
realidad territorial. Siete expertos validaron la propuesta, con medias de ítem entre 4,14 y 4,86 y una aprobación del 85,7
% con ajustes menores. Se concluye que la combinación de SIG, análisis estadístico, validación experta y criterios
operativos de respuesta fortalece los procesos formativos orientados a la gestión del riesgo urbano-industrial.
Palabras clave:
innovación educativa; SIG; gestión del riesgo; NaTech; análisis cartográfico; PSPP; Guayaquil
ABSTRACT
This paper presents the development and expert validation of a GIS-based training proposal for conducting preliminary
analyses of Natech scenarios in Guayaquil, Ecuador. The study addresses the demand to shorten response times, enhance
territorial technical skills, and operationalize risk assessment using available geospatial data. A 1:25,000 cartographic
base for Guayaquil was created by combining layers of exposure, technological hazard, natural hazard, geotechnical-
geomorphological condition, and territorial vulnerability. The point layer derived from INEC 2022; thematic layers were
imported from ArcGIS Online; the seismic element used the peak ground acceleration (PGA) map; and geomorphons
were produced in SAGA GIS from a 3 × 3 SIGTIERRAS DEM. The integrated dataset was examined in PSPP via
frequency analysis and a Chi-square test, processing 34,473 records. Results indicated a predominance of medium risk
(75.4%), followed by low (13.3%) and high (11.3%) risk levels, and a statistically significant relationship between
geotechnical condition and qualitative risk classification. The Leonidas Garcia School served as a demonstrative case to
validate alignment between cartographic outputs and territorial conditions. Seven experts evaluated the proposal, yielding
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item means between 4.14 and 4.86 and 85.7% approval with minor revisions. The study concludes that integrating GIS,
statistical analysis, expert review and operational response criteria enhances training aimed at urban-industrial risk
management.
Keywords
: educational innovation; GIS; risk management; Natech; cartographic analysis; PSPP; Guayaquil
RESUMO
O estudo apresenta o desenvolvimento e a validação por especialistas de uma proposta formativa baseada em Sistemas
de Informação Geográfica (SIG) para a análise preliminar de cenários NaTech em Guayaquil, Equador. A pesquisa
responde à necessidade de reduzir tempos de resposta, reforçar capacidades técnicas territoriais e operacionalizar a análise
de risco mediante informação geoespacial disponível. Foi criada uma base cartográfica na escala 1:25.000 para a cidade
de Guayaquil, integrando camadas de exposição, perigo tecnológico, ameaça natural, condição geotécnico-
geomorfológica e vulnerabilidade territorial. A camada de pontos provém do INEC 2022; as camadas temáticas foram
incorporadas do ArcGIS Online; o componente sísmico baseou-se no mapa de aceleração máxima do solo (PGA); e os
geomorfons foram processados no SAGA GIS a partir de um MDT 3 × 3 do SIGTIERRAS. A camada integrada foi
analisada no PSPP mediante frequências e teste de qui-quadrado, processando 34.473 registos. Os resultados indicaram
predominância de risco médio (75,4 %), seguido de risco baixo (13,3 %) e alto (11,3 %), além de associação
estatisticamente significativa entre condição geotécnica e classificação qualitativa do risco. O Colégio Leonidas García
foi usado como caso demonstrativo para mostrar a concordância entre a análise cartográfica e a realidade territorial. A
proposta foi validada por sete especialistas, com médias entre 4,14 e 4,86 e 85,7% de aprovação com ajustes menores.
Conclui-se que a integração de SIG, análise estatística, validação por especialistas e critérios operacionais de resposta
fortalece processos formativos aplicados à gestão do risco urbano-industrial.
Palavras-chave
: inovação educativa; SIG; gestão do risco; NaTech; análise cartográfica; PSPP; Guayaquil
Forma sugerida de citar (APA):
Coello Montiel, D. D., & Naranjo Pinela, T. C. (2026). Propuesta formativa basada en Sistemas de Información Geográfica (SIG) para el análisis de
escenarios NaTech: diseño y validación experta en Guayaquil, Ecuador. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 3(2), 416-431.
https://doi.org/10.63415/saga.v3i2.402
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative Commons de Atribución No Comercial 4.0
INTRODUCCIÓN
La gestión del riesgo de desastres exige
competencias técnicas que permitan
comprender la interacción entre amenazas,
exposición, vulnerabilidades, capacidades
institucionales y acciones de respuesta. En
contextos urbanos complejos, estos vínculos
no se aprecian adecuadamente con textos
descriptivos o listados de problemas; requieren
herramientas que representen espacialmente la
concentración de población, la infraestructura,
los equipamientos críticos, las fuentes de
peligro tecnológico y las condiciones naturales
del entorno. En este marco, los Sistemas de
Información Geográfica (SIG) actúan como
puente entre datos, territorio y toma de
decisiones.
El Marco de Sendai para la Reducción del
Riesgo de Desastres 2015-2030 subraya la
importancia de conocer el riesgo, mejorar la
gobernanza, invertir en reducción del riesgo y
prepararse para responder con eficacia
(UNDRR, 2015). Informes recientes sobre
riesgo sistémico y uso tecnológico para la
reducción del riesgo remarcan la necesidad de
fortalecer capacidades locales, la gobernanza
de datos y las herramientas de análisis
territorial para anticipar escenarios complejos
(UNDRR, 2022, 2025). Estos lineamientos
demandan procesos formativos que vayan más
allá de la transmisión de conceptos y que
desarrollen competencias para interpretar
información territorial, identificar elementos
expuestos, construir escenarios y comunicar
resultados útiles para instituciones de gestión
del riesgo y respuesta.
En Ecuador, los gobiernos locales, las
entidades de respuesta, las instituciones
educativas y las organizaciones de gestión del
riesgo enfrentan el reto de interpretar
escenarios multiamenaza con recursos
limitados y capacidades técnicas diversas. Por
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ello se requieren propuestas educativas que
integren aprendizaje activo, interpretación
geoespacial, lectura crítica de datos y toma de
decisiones. La literatura contemporánea sobre
educación para la reducción del riesgo señala
que el aprendizaje debe avanzar desde la mera
transferencia de información hacia el
desarrollo de actitudes proactivas,
competencias aplicadas y una cultura de
preparación (Appleby-Arnold et al., 2021;
Nakano & Yamori, 2021).
Los escenarios NaTech, definidos como
incidentes tecnológicos provocados o
agravados por amenazas naturales, constituyen
un campo formativo especialmente pertinente.
Un sismo, una inundación, precipitaciones
intensas o una condición geomorfológica
adversa pueden afectar instalaciones
industriales, corredores de transporte de
materiales peligrosos, gasolineras, almacenes
o edificaciones con sustancias peligrosas. Las
guías recientes sobre gestión NaTech insisten
en que la prevención, la preparación y la
respuesta requieren integrar amenaza natural,
infraestructura peligrosa, continuidad
operativa, exposición comunitaria y
coordinación institucional (Necci &
Krausmann, 2022; OECD et al., 2024).
Revisiones actuales también subrayan la
necesidad de estandarizar bases de datos,
mejorar métodos de evaluación y aprender a
partir de incidentes NaTech documentados
(Brignone et al., 2025).
Emplear escenarios NaTech en la
formación técnica territorial obliga a integrar
dimensiones que habitualmente se tratan por
separado. El aprendiz debe identificar la
amenaza natural, localizar la fuente
tecnológica, estimar la exposición de
viviendas, centros educativos o equipamientos
críticos, y traducir esa información en criterios
preliminares de gestión. Este enfoque está
alineado con estudios que resaltan la
contribución de la tecnología geoespacial al
mapeo de amenazas, vulnerabilidad, rutas de
evacuación, asignación de recursos y
desarrollo de capacidades para la reducción del
riesgo (Aggarwal et al., 2024; Handoyo et al.,
2024).
El presente estudio se centra en la
innovación educativa aplicada al uso de SIG.
El componente NaTech no pretende constituir
una modelación exhaustiva del riesgo ni un
análisis de ingeniería especializado, sino servir
de caso de aprendizaje que muestre cómo una
plataforma formativa puede organizar datos,
capas, fichas y criterios de respuesta. En ese
mismo sentido, el componente sísmico y
geomorfológico se emplea como referencia
territorial para contextualizar la amenaza
natural y las condiciones del terreno, sin
realizar diagnósticos sismorresistentes ni
evaluaciones estructurales edificio por
edificio.
El análisis principal se llevó a cabo a escala
de la ciudad de Guayaquil, a partir de una capa
integrada de riesgo NaTech construida con
insumos geoespaciales de exposición, peligro,
vulnerabilidad y componente natural. El caso
demostrativo se concentra en el entorno del
Colegio Leonidas García, en Guayaquil, y se
utiliza para aterrizar la propuesta educativa en
un ejemplo concreto, mostrando cómo la
herramienta puede apoyar la interpretación
territorial y operativa en un contexto urbano-
industrial.
El objetivo del artículo es diseñar y validar
mediante juicio experto una propuesta
formativa basada en SIG para el análisis
preliminar de escenarios NaTech en
Guayaquil, integrando información
cartográfica de amenaza natural, peligro
tecnológico, exposición territorial y criterios
operativos de respuesta. El estudio se
desarrolla a escala urbana y emplea el caso del
Colegio Leonidas García como aplicación
demostrativa para evidenciar la coherencia
entre la lectura cartográfica, la realidad
territorial y las necesidades de formación
técnica.
La selección de Guayaquil como ámbito de
estudio responde a su complejidad urbana,
industrial y sísmica. La ciudad concentra áreas
residenciales, centros educativos, corredores
viales, actividades industriales y servicios
críticos que pueden interactuar con amenazas
naturales. Esta condición hace del análisis
preliminar de escenarios NaTech un ejercicio
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formativo pertinente, ya que obliga al
participante a considerar las capas como
elementos interrelacionados de un sistema
territorial.
La relevancia del trabajo también se sustenta
en la necesidad de generar recursos formativos
que sean verificables y transferibles. En muchos
procesos institucionales, la capacitación en SIG
se concentra en el manejo de herramientas y deja
débil la conexión entre la pregunta territorial, la
capa de datos, el procedimiento analítico y la
decisión. En contextos de países en desarrollo, la
enseñanza de tecnologías geoespaciales enfrenta
retos curriculares, técnicos y de implementación
que requieren diseñar rutas pedagógicas
progresivas y contextualizadas (Ridha & Kamil,
2021).
METODOLOGÍA Y MATERIALES
El estudio se desarrolló con un enfoque
aplicado, descriptivo y metodológico, cuyo
propósito fue construir una propuesta formativa,
organizarla en una plataforma educativa,
demostrar su uso mediante un caso territorial y
evaluar su pertinencia mediante juicio experto.
La lógica metodológica se planteó como un
estudio de caso aplicado, entendiendo el caso
como una estrategia adecuada para analizar un
fenómeno situado, articular diversas fuentes de
evidencia y generar comprensión contextual con
potencial de transferencia metodológica (Priya,
2021).
La estructura conceptual del artículo
privilegió el componente educativo.
Aproximadamente el 60 % del contenido se
destinó a innovación educativa, SIG, cápsulas
formativas y validación; el 20 % al caso NaTech
como recurso de aprendizaje aplicado; el 10 % al
componente natural, sísmico y geomorfológico;
y el 10 % a respuesta bomberil y gestión del
riesgo. Esta distribución no pretende ser una
segmentación rígida del manuscrito, sino un
criterio de equilibrio para mantener el foco
formativo.
La plataforma educativa, denominada
Plataforma Natech SIG, fue concebida como un
entorno de apoyo para ordenar contenidos,
mapas, recursos, fichas, evaluaciones y
retroalimentación. Su diseño sigue la lógica de
cápsulas de proceso, en la que cada unidad
formativa incluye un objetivo, un recurso
conceptual, una herramienta principal, una
actividad y un producto esperado. Esta estructura
busca simplificar la complejidad técnica inicial
del SIG y ofrecer una progresión formativa
gradual.
El caso demostrativo único seleccionado fue
el Colegio Leonidas García. La elección
intencional permitió enfocar la propuesta en un
escenario territorial concreto y compatible con
los ajustes de la plataforma. El caso no pretende
ser una evaluación integral del riesgo
institucional, sino un recurso educativo-aplicado
para ilustrar cómo un técnico puede activar
capas, identificar relaciones espaciales,
interpretar exposición y formular criterios
preliminares de gestión del riesgo. Esta decisión
metodológica se apoya en el uso del estudio de
caso como estrategia para comprender
fenómenos complejos en su contexto real y para
organizar evidencias en torno a una unidad
analítica específica (Priya, 2021).
Figura 1
Ruta metodológica de la propuesta educativa basada en SIG para gestión del riesgo.
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Tabla 1
Estructura de cápsulas formativas propuestas.
Cápsula Propósito formativo Herramientas principales Producto esperado
1. Escenario de riesgo
Reconocer amenaza,
exposición, vulnerabilidad
y capacidades.
Recursos web, videos, ficha
inicial.
Identificación básica de
escenario territorial.
2. Visualización territorial
Observar el entorno
mediante herramientas
accesibles.
Google Earth, OpenStreetMap,
ArcGIS Online.
Croquis o lectura inicial del
entorno.
3. Capas y visor SIG
Activar, combinar e
interpretar capas temáticas.
ArcGIS Online y visor del
caso.
Lectura de capas del caso
demostrativo.
4. Datos y procesamiento
Comprender fuentes,
atributos y salidas
geográficas.
INEC 2022, ArcGIS Online,
SAGA GIS.
Base de insumos cartográficos
organizada.
5. Ficha aplicada NaTech
Relacionar peligro
tecnológico, amenaza
natural y exposición.
Ficha técnica, mapa, buffer
operativo.
Ficha de análisis preliminar
del caso.
6. Comunicación y
evaluación
Sintetizar resultados y
validar aprendizajes.
KoboToolbox, PSPP, informe
breve.
Resultado interpretado y
retroalimentación.
Fuente: Elaboración propia
Los insumos cartográficos se organizaron
según procedencia y función analítica. La capa
de puntos para representar edificaciones y
viviendas expuestas provino del INEC 2022.
Las capas temáticas base se integraron desde
ArcGIS Online, y el componente sísmico se
complementó con el Mapa de Aceleración
máxima del suelo (PGA) de Guayaquil,
disponible en la misma plataforma. Además, se
procesaron geomorfones en SAGA GIS a
partir de un MDT 3 × 3 de SIGTIERRAS para
identificar valles y depresiones. La escala de
trabajo de la base fue 1:25.000, coherente con
un análisis territorial preliminar de la ciudad.
Los identificadores de los recursos de ArcGIS
Online utilizados se registran en la tabla de
insumos cartográficos para garantizar la
trazabilidad metodológica.
La integración cartográfica permitió
generar una capa final para el análisis
cuantitativo preliminar del riesgo NaTech.
Esta capa condensó variables de condición
geotécnica, peligrosidad, uso industrial y
clasificación cualitativa del riesgo, así como el
cálculo de densidad de viviendas expuestas por
parroquia. El objetivo no fue realizar una
evaluación estructural de edificaciones, sino
materializar el riesgo como información
territorial útil para la formación, la priorización
inicial y la reducción de tiempos en la lectura
técnica de escenarios urbano-industriales.
La inclusión de PGA, geoformas y
geomorfones tuvo un carácter
contextualizador. La Norma Ecuatoriana de la
Construcción NEC 2015 se empleó como
referente técnico para comprender la
importancia de la amenaza sísmica, la
geotecnia y las condiciones del terreno en el
análisis territorial. El estudio no realizó
diagnósticos sismorresistentes, evaluaciones
de desempeño ni diseños estructurales; esta
precisión acota el alcance del componente
natural y evita confundir la lectura SIG con una
evaluación de ingeniería.
La plataforma integró además un criterio
operativo inicial de respuesta para materiales
peligrosos. Se adoptó como referencia la Guía
de Respuesta en Caso de Emergencia 2024,
específicamente la Guía 111, aplicable a
escenarios de carga mixta o material no
identificado. El área de influencia operativa de
100 m se generó sobre las geometrías de la
capa de uso de suelo industrial de Guayaquil,
descargada desde ArcGIS Online, para
representar una distancia precautoria inicial
frente a derrames o fugas desconocidas. Este
buffer no constituye una zona definitiva de
afectación ni una modelación de dispersión,
toxicidad, radiación térmica o sobrepresión; su
propósito es mostrar cómo una recomendación
operativa puede traducirse en un ejercicio
espacial educativo.
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Figura 2
Arquitectura funcional de la Plataforma Natech SIG
Fuente: Elaboración propia
La capa integrada de riesgo NaTech fue
exportada y procesada en PSPP para obtener
estadísticas descriptivas e inferenciales de los
resultados cartográficos. Se calcularon
frecuencias para las variables GEOTECNICO,
PELIGROSID, USO y Riesgo_Cualitativo, y
se aplicó una prueba de Chi-cuadrado para
evaluar la asociación entre condición
geotécnica y clasificación cualitativa del
riesgo. Este procesamiento permitió
cuantificar los resultados cartográficos y así
reforzar la interpretación espacial con
evidencia estadística. El uso de tecnologías
para generar conciencia situacional y apoyar
decisiones en respuesta a desastres es un
componente documentado de la gestión
moderna del riesgo (Kedia et al., 2022).
Para fortalecer la validez de contenido de la
propuesta formativa y del instrumento de
evaluación, se implementó un proceso de
revisión por juicio de expertos. Participaron
siete especialistas relacionados con gestión del
riesgo, análisis territorial, respuesta operativa,
investigación aplicada o áreas afines al uso de
información geoespacial. Los ítems evaluaron
claridad del lenguaje, objetividad respecto a
variables, orden lógico, adecuación al objetivo
de validación, complementariedad entre ítems,
relación con el enfoque metodológico y
pertinencia para responder al problema de
investigación. Los resultados se procesaron en
PSPP mediante estadísticos descriptivos y se
calculó el Alfa de Cronbach como indicador
complementario de consistencia interna. La
validez de contenido se asumió a partir del
juicio experto sobre claridad, pertinencia y
representatividad de los ítems, sin reportar un
índice CVI formal (Polit & Beck, 2006).
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Tabla 2
Insumos cartográficos y operativos utilizados en el caso Colegio Leonidas García.
Insumo
Fuente / procedencia
Uso en el estudio
Puntos de edificaciones y viviendas
INEC 2022
Representar elementos expuestos y base
de viviendas expuestas.
Capas temáticas base
ArcGIS Online, recurso ID
e0253b88952a4cf4ac7c61b2b6e9b18b
Construir el visor con límites, peligro,
vulnerabilidad, respuesta y parroquias
urbanas.
Aceleración máxima del suelo
PGA
ArcGIS Online, recurso ID
7fb3ab9e55ae45f0bf0b33d7e4c5920e
Contextualizar la amenaza sísmica del
escenario.
Geomorfones, valles y depresiones
Elaboración propia con MDT 3 x 3 de
SIGTIERRAS en SAGA GIS
Interpretar condiciones geomorfológicas
relevantes para lectura territorial.
Densidad de viviendas expuestas
por parroquia
Elaboración propia
Obtener una lectura agregada de
exposición territorial.
Área de influencia operativa de
100 m
Elaboración propia sobre capa de uso de
suelo industrial de Guayaquil
descargada desde ArcGIS Online, con
base en GRE 2024, Guía 111
Representar aislamiento inicial
precautorio para material desconocido
como criterio educativo-operativo.
Fuente: Elaboración propia a partir de INEC 2022, ArcGIS Online, SIGTIERRAS, SAGA GIS y
GRE 2024.
Figura 3
Entorno urbano-industrial del Colegio Leonidas García para el análisis preliminar de riesgo
NaTech.
Fuente: Elaboración propia a partir del visor ArcGIS Online, INEC 2022, SIGTIERRAS, SAGA GIS
y GRE 2024.
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La lectura de la plataforma se planteó desde
una perspectiva de aprendizaje situado. Esto
significa que el participante no recibe una
explicación abstracta sobre riesgos, sino que
interactúa con un escenario real, reconoce
capas concretas y responde a preguntas
analíticas. El producto esperado no es un mapa
meramente decorativo, sino una interpretación
argumentada que vincule amenaza,
exposición, posible fuente tecnológica,
respuesta inicial y límites del análisis.
El uso de KoboToolbox permitió
estructurar la validación mediante un
formulario reproducible, con criterios
homogéneos y salida tabular. Posteriormente,
la depuración de la base garantizó que las
variables Likert fueran numéricas y que las
observaciones cualitativas no afectaran el
procesamiento estadístico. Esta medida resultó
clave, pues PSPP exige bases consistentes para
ejecutar frecuencias, descriptivos y análisis de
confiabilidad sin errores.
El procedimiento de construcción del caso
siguió cuatro etapas. Primero, se delimitó el
entorno del establecimiento educativo como
unidad de observación. Segundo, se
organizaron los insumos por componente
temático: exposición, peligro, elemento
natural, respuesta y unidad administrativa.
Tercero, se generaron productos derivados,
como geomorfones y densidad de viviendas
expuestas. Cuarto, se articuló la lectura
cartográfica con actividades formativas para
que el participante interprete las capas y
elabore argumentos técnicos.
RESULTADOS
El primer resultado es la estructuración de
una propuesta formativa basada en SIG con
orientación territorial. La Plataforma Natech
SIG ordena contenidos y actividades en una
secuencia que permite al participante avanzar
desde la comprensión de escenarios de riesgo
hasta la lectura cartográfica aplicada. El diseño
evita presentar el SIG como un software
aislado y lo concibe como mediador del
aprendizaje, capaz de transformar datos
geográficos en criterios de observación,
análisis y comunicación para la gestión del
riesgo.
Un resultado complementario fue la
definición de una lógica de uso de la
plataforma. El participante puede acceder a los
contenidos, revisar recursos breves, abrir el
visor cartográfico, observar los grupos de
capas y completar una ficha de análisis. Esta
secuencia convierte la plataforma en un
entorno de trabajo más que en un simple
repositorio de enlaces. La trazabilidad entre
cápsula, mapa, ficha y evaluación facilita la
revisión y mejora continua del proceso.
La propuesta demostró que las cápsulas de
proceso permiten ordenar competencias
técnicas de manera progresiva. La secuencia
inicia con conceptos de amenaza,
vulnerabilidad y exposición; continúa con
visualización territorial; integra capas
geoespaciales; incluye procesamiento de
datos; y culmina en una ficha aplicada y
evaluación. Esto reduce la brecha entre
formación conceptual y uso operativo de la
información, especialmente para técnicos
territoriales que requieren productos aplicables
en contextos institucionales.
En el caso del Colegio Leonidas García, la
integración de capas permitió configurar el
escenario a partir de límites urbano-
industriales, respuesta, vulnerabilidad, peligro,
elemento natural y parroquias urbanas. La
lectura espacial vinculó el establecimiento con
viviendas expuestas, zonas industriales,
gasolineras, edificaciones con riesgo NaTech,
PGA, geoformas y densidad de viviendas
expuestas por parroquia. El resultado no fue
una evaluación definitiva del riesgo, sino una
lectura preliminar con fines pedagógicos que
identifica las variables relevantes ante un
escenario NaTech.
El componente natural aportó contexto
sobre la amenaza sísmica y la condición
geomorfológica del entorno. La inclusión del
PGA y de geomorfones derivados del MDT 3
× 3 suministró una lectura del terreno que
enriquece la comprensión del escenario, sin
reemplazar estudios geotécnicos de detalle.
Esta distinción es esencial para la propuesta
educativa: el participante aprende a reconocer
insumos territoriales útiles y a la vez
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comprende los límites de interpretación de
cada capa.
El criterio operativo de 100 m sirvió para
representar una zona inicial de aislamiento
precautorio ante situaciones con material
desconocido. Desde la perspectiva educativa,
el buffer aplicado sobre la capa de uso de suelo
industrial ayuda a visualizar la relación entre
una recomendación de primera respuesta y los
elementos expuestos cercanos. Su utilidad
radica en trasladar un criterio de la GRE 2024
a una pregunta espacial: qué viviendas, centros
educativos, vías, fuentes de peligro o puntos
sensibles están dentro o en las proximidades
del área precautoria inicial.
Tabla 3
Distribución del riesgo cualitativo en la capa integrada NaTech de Guayaquil
Categoría de riesgo
Frecuencia
Porcentaje
ALTO
3.905
11,3 %
BAJO
4.587
13,3 %
MEDIO
25.981
75,4 %
Total
34.473
100,0 %
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP de la capa integrada de riesgo NaTech.
Figura 4
Distribución del riesgo cualitativo en la capa integrada NaTech de Guayaquil.
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP de la capa integrada de riesgo NaTech.
Tabla 4
Distribución de registros por uso industrial en la capa analizada.
Uso
Frecuencia
Porcentaje
Uso industrial de alto impacto
6.869
19,9 %
Uso industrial de bajo impacto
10.495
30,4 %
Uso industrial de mediano impacto
17.109
49,6 %
Total
34.473
100,0 %
Fuente: elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP de la capa integrada de riesgo NaTech.
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425
Figura 5
Distribución de registros por uso industrial en la capa analizada.
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP de la capa integrada de riesgo
NaTech.
Tabla 5
Prueba de Chi-cuadrado entre condición geotécnica y riesgo cualitativo.
Prueba
Valor
gl
Significación
asintótica (2 colas)
Chi-cuadrado de
Pearson
30027,94
14
,000
Razón de semejanza
24635,66
14
,000
N de casos válidos
34.473
-
-
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP.
El análisis estadístico de la capa integrada
permitió caracterizar 34.473 registros
asociados a edificaciones o elementos
expuestos en el estudio preliminar de riesgo
NaTech en Guayaquil. La variable
Riesgo_Cualitativo mostró predominio del
riesgo medio, con 25.981 registros (75,4 %). El
riesgo bajo agrupó 4.587 registros (13,3 %),
mientras que el riesgo alto alcanzó 3.905
registros (11,3
%). Respecto al uso industrial, predominó el
uso de mediano impacto con 17.109 registros
(49,6 %), seguido por bajo impacto con 10.495
registros (30,4 %) y alto impacto con 6.869
registros (19,9 %). La prueba de Chi-cuadrado
evidenció una asociación estadísticamente
significativa entre la condición geotécnica y la
clasificación cualitativa del riesgo NaTech
(Chi-cuadrado de Pearson = 30027,94; gl =14;
p = ,000).
Los resultados del juicio de expertos
mostraron una valoración positiva del
instrumento. Las medias de los ítems variaron
entre 4,14 y 4,86 en una escala Likert de cinco
puntos. La dimensión mejor valorada fue la
relación con el enfoque mixto y el diseño
metodológico, con media 4,86. También
recibieron altas calificaciones la claridad del
lenguaje técnico y la adecuación al objetivo de
validación, ambas con media 4,71. El criterio
con menor media fue el orden lógico de las
preguntas (4,14), si bien se mantuvo en una
valoración alta.
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Tabla 6
Resultados descriptivos de la validación por expertos.
Criterio
Media DE Min. Máx. Interpretación
Lenguaje claro, técnico y comprensible 4,71 0,49 4 5 Muy alta
Objetividad respecto a variables,
dimensiones e indicadores
4,43 0,53 4 5 Alta
Orden lógico de las preguntas
4,14 0,38 4 5 Alta
Adecuación al objetivo de validación 4,71 0,49 4 5 Muy alta
Complejidad entre ítems, ficha y rúbrica 4,57 0,53 4 5 Muy alta
Relación con enfoque mixto y diseño
metodológico
4,86 0,38 4 5 Muy alta
Pertinencia para responder al problema de
investigación
4,43 0,53 4 5 Alta
Fuente: elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP.
Tabla 7
Dictamen general del panel de expertos.
Dictamen
Frecuencia
Porcentaje
Aprobado con ajustes menores
6
85,7 %
Requiere revisión antes de
aplicar
1
14,3 %
No aprobado
0
0,0 %
Total
7
100,0 %
Fuente: Elaboración propia a partir del procesamiento en PSPP.
Con el fin de sintetizar visualmente la
valoración experta, la Figura 6 presenta las
medias por criterio y los principales
indicadores del proceso de validación.
Figura 6
Resultados descriptivos de la validación del instrumento por juicio de expertos.
Fuente: Elaboración propia con base en el procesamiento en PSPP.
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El análisis de consistencia interna arrojó un
Alfa de Cronbach de 0,57 para los siete ítems
principales del instrumento. Este valor se
interpreta con cautela debido al escaso número
de expertos y a la baja variabilidad de las
respuestas, concentradas en valores altos (4 y
5). Por ello, este resultado se utiliza como
evidencia complementaria y no como
validación psicométrica definitiva. La
evidencia principal del proceso corresponde a
la validez de contenido aportada por el juicio
experto, mientras que el alfa se reporta para
transparentar la consistencia interna
observada. La literatura reciente advierte que
umbrales rígidos del alfa pueden conducir a
interpretaciones simplistas y que su lectura
debe considerar el contexto del instrumento, la
muestra y la naturaleza de los ítems (Hussey et
al., 2025).
DISCUSIÓN
Los resultados apoyan la pertinencia de una
propuesta formativa basada en SIG para
fortalecer capacidades técnicas en gestión del
riesgo. La estructura por cápsulas facilita
organizar aprendizajes progresivos y
vincularlos con productos concretos, lo que
resulta útil para técnicos territoriales que deben
justificar técnicamente sus decisiones
partiendo de un mapa. La integración de
tecnologías geoespaciales en actividades
formativas ha sido señalada como una vía para
reforzar la resiliencia, el análisis de
vulnerabilidad y la toma de decisiones
fundamentada en evidencia (Aggarwal et al.,
2024; Handoyo et al., 2024).
El caso del Colegio Leonidas García
cumple una función didáctica relevante al
trasladar el análisis a una situación territorial
concreta. No obstante, el estudio no se limita a
ese caso: la capa integrada para Guayaquil fue
procesada estadísticamente con 34.473
registros, lo que respalda la propuesta
educativa con una base cuantitativa preliminar.
La predominancia del riesgo medio y la
asociación significativa entre condición
geotécnica y riesgo cualitativo refuerzan la
necesidad de enseñar a técnicos territoriales a
interpretar variables geoespaciales integradas.
El enfoque NaTech enriquece la propuesta
al obligar a superar lecturas fragmentadas del
riesgo. Un escenario NaTech no puede
entenderse solo desde la amenaza natural ni
únicamente desde la infraestructura
tecnológica; demanda reconocer cómo una
amenaza puede impactar instalaciones
peligrosas, provocar liberación de sustancias,
afectar barreras de seguridad y ampliar
impactos sobre población expuesta. La
evidencia sobre metodologías NaTech muestra
la conveniencia de combinar análisis
cualitativos, semicuantitativos y cuantitativos
según la disponibilidad de datos, tiempo y
recursos (Brignone et al., 2025; Wang &
Weng, 2023).
El componente sísmico y geomorfológico
añade profundidad técnica sin perder el foco
formativo. La referencia a la NEC 2015
contextualiza la importancia de la amenaza
sísmica, la geotecnia y las condiciones locales
del subsuelo, pero no debe interpretarse como
una evaluación estructural. Esta delimitación
es necesaria porque el estudio no aplica
diagnósticos edificio por edificio. Su aporte
radica en mostrar que un técnico territorial
puede emplear capas de PGA, geoformas y
geomorfones para identificar condiciones que
requieren observación, articulación
institucional o estudios complementarios.
La integración de la GRE 2024 vincula el
análisis cartográfico con criterios de respuesta
inicial. El área precautoria de 100 m de la Guía
111 permite explicar que, ante material
desconocido, la primera decisión operativa
prioriza la seguridad, el control de accesos y la
identificación del producto. En el ámbito
educativo, esta referencia ayuda a distinguir
entre una distancia precautoria inicial y una
zona de afectación calculada, evitando
interpretaciones equivocadas y alineando la
plataforma con principios actuales de
prevención, preparación y respuesta ante
accidentes químicos y tecnológicos (OECD,
2023; PHMSA, 2024).
El resultado del Alfa de Cronbach debe
contemplarse con prudencia. La literatura
metodológica indica que el alfa depende del
número de ítems, de la correlación entre ellos
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y de la variabilidad de las respuestas
(Cronbach, 1951; Tavakol & Dennick, 2011).
Estudios recientes también cuestionan el uso
mecánico de umbrales como 0,70 y
recomiendan contextualizar el coeficiente
antes de considerarlo un criterio absoluto de
calidad instrumental (Hussey et al., 2025). En
este estudio, el panel fue pequeño y las
valoraciones se concentraron en puntuaciones
altas, lo que limita la obtención de coeficientes
elevados. Por ello, el alfa se usa como
evidencia complementaria, mientras que la
validación principal se sustenta en el juicio
experto.
Entre las limitaciones se reconoce que el
caso demostrativo no constituye una
evaluación integral del riesgo del
establecimiento ni un inventario completo de
fuentes peligrosas. Tampoco se realizaron
valoraciones estructurales ni simulaciones de
dispersión de contaminantes. El buffer de 100
m es un criterio precautorio inicial, no una
zona definitiva de impacto. Además, aunque la
capa integrada fue procesada estadísticamente,
el análisis corresponde a una aproximación
preliminar que debe complementarse con
trabajos de campo, verificación institucional
de fuentes peligrosas y, en etapas posteriores,
modelación específica cuando existan datos
suficientes. Esta acotación es coherente con
enfoques que reconocen la utilidad de
metodologías rápidas o semicuantitativas para
priorizar escenarios, sin sustituir evaluaciones
de ingeniería o análisis cuantitativos completos
(Brignone et al., 2025; Wang & Weng, 2023).
La contribución principal del trabajo radica
en articular formación, cartografía y respuesta.
La plataforma propone una ruta replicable para
que técnicos territoriales aprendan a organizar
información, reconocer relaciones espaciales y
justificar decisiones preliminares. Asimismo,
el caso demuestra que una herramienta
pedagógica puede incorporar datos reales,
análisis estadístico y criterios operativos sin
sacrificar claridad didáctica. La incorporación
de tecnologías para conciencia situacional,
aprendizaje geoespacial y preparación ante
desastres respalda la pertinencia de este
enfoque formativo (Handoyo et al., 2024;
Kedia et al., 2022).
Finalmente, la propuesta puede servir como
base para versiones futuras con mayor alcance
empírico. Una fase siguiente podría incluir más
casos demostrativos, inventarios
hemerográficos de incidentes con materiales
peligrosos, participación de bomberos en
ejercicios de validación operativa o evaluación
pretest-postest del aprendizaje. Estas
ampliaciones no son requisitos para el objetivo
de este artículo, pero constituyen líneas claras
de continuidad académica e institucional.
La experiencia también evidencia la
importancia de documentar el origen de los
datos y los productos derivados. Diferenciar
los puntos del INEC 2022, las capas de ArcGIS
Online, el PGA, los geomorfones y la densidad
de viviendas expuestas fortalece la
transparencia del estudio. En procesos de
formación, esta trazabilidad enseña que el
análisis SIG no depende solo de producir
mapas, sino de justificar la procedencia, escala,
alcance y limitaciones de cada insumo.
Desde la óptica de la publicación científica,
el estudio ofrece una vía intermedia entre un
artículo puramente pedagógico y un informe
técnico de riesgo. Su valor consiste en
demostrar cómo una propuesta educativa
puede integrar datos reales y criterios
operativos sin exceder lo que permiten los
datos. Esta postura metodológica prudente
evita presentar el caso como diagnóstico final
y, al tiempo, muestra la utilidad de la
metodología para procesos de formación y
gestión territorial.
CONCLUSIONES
La propuesta formativa basada en SIG
constituye una alternativa viable para
fortalecer capacidades técnicas en gestión del
riesgo, especialmente cuando se organiza
mediante cápsulas de proceso, una plataforma
educativa, recursos cartográficos y actividades
aplicadas. Este enfoque permite que el
participante avance desde conceptos básicos
hasta la interpretación de un escenario
territorial concreto.
El caso demostrativo del Colegio Leonidas
García evidenció la utilidad pedagógica del
SIG para relacionar exposición educativa,
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entorno urbano-industrial, amenaza sísmica,
geoformas, viviendas expuestas y criterios de
respuesta inicial. Centrar el análisis en un caso
único favoreció una lectura coherente y evitó
dispersar el trabajo en múltiples escenarios con
distinto nivel de detalle.
La integración de insumos provenientes de
INEC 2022, ArcGIS Online, SIGTIERRAS,
SAGA GIS, PSPP y GRE 2024 permitió
construir una lectura territorial preliminar con
valor educativo, estadístico y operativo. El uso
de la capa de puntos del INEC 2022, las capas
base de ArcGIS Online, el PGA, los
geomorfones y la densidad de viviendas
expuestas por parroquia fortalece la
trazabilidad metodológica del análisis.
El procesamiento estadístico de la capa
integrada en PSPP posibilitó presentar los
resultados cartográficos mediante frecuencias,
porcentajes y pruebas de asociación. La
distribución del riesgo cualitativo y el
contraste Chi-cuadrado entre condición
geotécnica y riesgo muestran que el producto
cartográfico puede servir no solo como
visualización, sino como insumo para análisis
cuantitativo preliminar en procesos formativos
y de gestión del riesgo.
La validación experta reflejó una
aceptación técnica favorable del instrumento.
Las medias se situaron entre 4,14 y 4,86; el
85,7 % de los expertos aprobó el instrumento
con ajustes menores; y el Alfa de Cronbach fue
0,57. Este coeficiente se interpreta con cautela
por el reducido número de expertos y la baja
variabilidad de las respuestas, por lo que se
considera evidencia complementaria de
consistencia interna dentro de un proceso de
validación de contenido.
La propuesta no sustituye estudios
especializados de ingeniería, modelación
NaTech o evaluaciones estructurales, pero
ofrece una ruta educativa aplicada para que
técnicos territoriales desarrollen criterios
preliminares de análisis, comunicación y
gestión del riesgo. Su potencial reside en
convertir datos geoespaciales en aprendizaje
situado y en decisiones iniciales mejor
fundamentadas.
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DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERESES
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
DERECHOS DE AUTOR
Coello Montiel, D. D., & Naranjo Pinela, T. C. (2026)
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