Llerena Ramos, M. A., & Muñoz Burbano, A. L.
261
e-ISSN: 3073-1151
Vol. 2, Núm. 1, pp. 261-275
Enero-Marzo, 2025
Gestión Digital y su Influencia en la Cibergerenciabilidad
de Directivos Escolares en Tiempos Disruptivos
Digital Management and Its Influence on the Cyber-Manageability of School
Leaders in Disruptive Times
1
Universidad Estatal de Bolívar, Av. Ernesto Che Guevara y Gabriel Secaira, Guaranda, Ecuador
2
Universidad de Especialidades Espíritu Santo, Av. Samborondón 5, Samborondón, Ecuador
INFORMACIÓN DEL ARTÍCULO
Historial del artículo
Recibido el 26 de diciembre de 2024
Aceptado el 29 de enero de 2025
Publicado el 17 de febrero de 2025
ARTICLE INFO
Article history
Received December 26, 2024
Accepted January 29, 2025
Published February 17, 2025
CÍTESE
Llerena Ramos, M. A., & Muñoz Burbano, A. L. (2025). Gestión Digital y su Influencia en la
Cibergerenciabilidad de Directivos Escolares en Tiempos Disruptivos. SAGA: Revista
Científica Multidisciplinar, 2(1), 261-275.
SAGA es una revista científica multidisciplinar arbitrada, que utiliza el sistema de evaluación externa por expertos (peer-review),
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Mónica Alexandra Llerena Ramos
1
Ana Lucila Muñoz Burbano
2
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Llerena Ramos, M. A., & Muñoz Burbano, A. L.
Latransformacióndigitalharedefinidola gestióneducativa, exigiendo
quelosdirectivosescolaresdesarrollencompetenciasen
cibergerenciabilidad para enfrentar contextos disruptivos. Este
estudio tiene como objetivo analizar la influencia de la gestión digital
en la cibergerenciabilidad de los directivos escolares, identificando
estrategias clave para su implementación efectiva. Se realizó una
revisión sistemática de literatura en bases de datos científicas,
aplicando criterios de selección rigurosos para garantizar la
relevancia de los estudios incluidos. Los resultados evidencian que el
uso de herramientas digitales para la toma de decisiones, la
comunicación institucional y la gestión del aprendizaje mejora
significativamente la eficiencia directiva y la capacidad de respuesta
ante crisis o cambios imprevistos. Además, se identificó que la
capacitación en liderazgo digital, la cultura organizacional orientada a
la innovación y la integración de plataformas tecnológicas son factores
determinantes para el desarrollo de una gestión digital efectiva. Sin
embargo, se destacan desafíos como la resistencia al cambio, la
brecha tecnológica y la falta de políticas institucionales claras. Se
concluye que una gestión digital bien estructurada fortalece la
cibergerenciabilidad de los directivos, permitiéndoles liderar con
mayor eficacia en entornos educativos dinámicos, optimizar la toma
de decisiones y garantizar la sostenibilidad de la educación en la era
digital.
e-ISSN: 3073-1151
Vol. 2, Núm. 1, pp. 261-275
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RESUMEN
PALABRAS CLAVE
cibergerenciabilidad,
gestión digital,
liderazgo educativo,
tecnología educativa,
transformación digital
ABSTRACT
Digital transformation has redefined educational management,
requiring school leaders to develop cyber-manageability skills to face
disruptive contexts. This study aims to analyze the influence of digital
management on the cyber-manageability of school leaders,
identifying keystrategies foritseffective implementation.Asystematic
literature review was conducted using scientific databases, applying
rigorous selection criteria to ensure the relevance of the included
studies. The results show that the use of digital tools for decision-
making, institutional communication, and learning management
significantly improves leadership efficiency and responsiveness to
crises or unforeseen changes. Additionally, the study identified that
training in digital leadership, an organizational culture oriented toward
innovation, and the integration of technological platforms are key
factors in developing effective digital management. However,
challenges such as resistance to change, the digital divide, and the
lack of clear institutional policies were highlighted. The study
concludes that well-structured digital management strengthens
school leaders’ cyber-manageability, enabling them to lead more
effectively in dynamic educational environments, optimize decision-
making, and ensure the sustainability of education in the digital age.
KEYWORDS
cyber-manageability,
digital management,
educational
leadership,
educational
technology, digital
transformation
Llerena Ramos, M. A., & Muñoz Burbano, A. L.
263
e-ISSN: 3073-1151
Vol. 2, Núm. 1, pp. 261-275
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INTRODUCCIÓN
La transformación digital ha impactado significativamente la gestión educativa,
requiriendo un liderazgo adaptativo capaz de responder a los desafíos de la era digital. Según
Sánchez et al. (2022), la integración de tecnologías digitales en la administración escolar ha
permitido optimizar procesos de enseñanza y gestión, mejorando la eficiencia y comunicación
entre los actores educativos. Sin embargo, la implementación de estrategias digitales
efectivas depende del liderazgo de los directivos, quienes deben desarrollar competencias en
gestión digital para garantizar una administración eficiente. Este contexto evidencia la
necesidad de explorar la relación entre la digitalización y el liderazgo transformacional en
entornos educativos.
El liderazgo transformacional se define como un enfoque orientado al cambio, donde
los líderes inspiran y motivan a su equipo para alcanzar objetivos comunes (Bass & Riggio,
2014). En el ámbito educativo, este tipo de liderazgo es clave para la implementación de
estrategias digitales exitosas, promoviendo la innovación y la mejora continua (Gutiérrez &
López, 2021). Por otro lado, la gestión digital se refiere al uso de herramientas tecnológicas
para la administración y toma de decisiones en organizaciones, facilitando la automatización
de procesos y la optimización de recursos (Martínez et al., 2023). La convergencia entre
ambos conceptos es crucial para enfrentar los desafíos de la educación en la era digital.
A pesar del reconocimiento del liderazgo transformacional como una estrategia clave
en la gestión digital, aún existen brechas en la formación de directivos y en la integración
efectiva de herramientas tecnológicas en la administración educativa (Pérez & Ramírez,
2020). La falta de capacitación en competencias digitales y la resistencia al cambio
representan obstáculos significativos en la adopción de nuevas tecnologías (Rodríguez et al.,
2021). Por ello, este estudio es relevante, ya que analiza evidencia científica sobre la relación
entre liderazgo transformacional y gestión digital, identificando desafíos y oportunidades para
fortalecer la eficiencia administrativa en instituciones educativas.
El objetivo general de esta revisión sistemática es analizar el impacto del liderazgo
transformacional en la gestión digital en instituciones educativas, identificando estrategias y
desafíos asociados a la implementación de tecnologías en la administración escolar. Los
objetivos específicos incluyen: (1) examinar las competencias digitales necesarias en
directivos educativos, (2) evaluar los beneficios y limitaciones de la digitalización en la gestión
educativa y (3) proponer estrategias para fortalecer el liderazgo transformacional en entornos
digitales. Estos objetivos permitirán establecer una base teórica sólida para futuras
investigaciones y aplicaciones prácticas en el ámbito educativo.
La pregunta de investigación que guía este estudio es: ¿De qué manera el liderazgo
transformacional influye en la gestión digital en instituciones educativas? A partir de esta
interrogante, se busca explorar cómo las estrategias de liderazgo pueden facilitar la
implementación de herramientas tecnológicas, promoviendo una administración más eficiente
e innovadora. Este estudio no solo aporta evidencia científica relevante, sino que también
proporciona recomendaciones prácticas para mejorar la gestión educativa en un contexto
digitalizado, contribuyendo al desarrollo de modelos administrativos más adaptativos y
sostenibles en el tiempo.
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METODOLOGÍA Y MATERIALES
La metodología de esta revisión sistemática se basó en un enfoque cualitativo con un
diseño documental, permitiendo el análisis crítico de la literatura científica sobre la gestión
digital y el liderazgo transformacional en el ámbito escolar. Para garantizar la rigurosidad del
estudio, se aplicaron estrategias de búsqueda estructuradas en bases de datos académicas
como Scopus, Web of Science, Scielo y Google Scholar. Se emplearon criterios de inclusión y
exclusión bien definidos para seleccionar artículos relevantes, priorizando publicaciones
recientes (2019-2024) y estudios con evidencia empírica o teórica pertinente al tema de
investigación.
El proceso de búsqueda incluyó palabras clave combinadas mediante operadores
booleanos, tales como "gestión digital" AND "liderazgo transformacional" AND "educación". Se
consideraron estudios en español e inglés que abordaran la relación entre digitalización y
liderazgo educativo en contextos disruptivos. La selección inicial arrojó 150 estudios, de los
cuales 80 fueron descartados por no ajustarse a los criterios de inclusión. Finalmente, se
incluyeron 70 artículos, los cuales fueron sometidos a un análisis exhaustivo para extraer
información relevante.
Para evaluar la calidad y validez de los estudios seleccionados, se aplicó la
herramienta PRISMA (Preferred ReportingItems for Systematic Reviews and Meta-Analyses),
la cual permitió organizar el proceso de selección en cuatro fases: identificación, cribado,
elegibilidad e inclusión. Se eliminaron estudios duplicados, aquellos con metodologías poco
claras o sin revisión por pares, y se priorizaron investigaciones con metodologías robustas y
resultados verificables. Esta estrategia garantizó la fiabilidad de las fuentes utilizadas en la
síntesis de los hallazgos.
El análisis de los datos se realizó mediante una codificación temática, permitiendo la
categorización de los hallazgos en cuatro ejes principales: impacto de la digitalización en el
liderazgo transformacional, desarrollo de competencias digitales en directivos, desafíos de la
ciberseguridad en la gestión educativa y estrategias innovadoras para la cibergerenciabilidad.
Esta clasificación facilitó la identificación de patrones recurrentes y tendencias clave en la
literatura, proporcionando un marco estructurado para la discusión de resultados.
La metodología empleada permitió una revisión sistemática rigurosa, asegurando la
recopilación y análisis de información relevante para comprender la relación entre gestión
digital y liderazgo transformacional en la educación. La aplicación de criterios de calidad y
herramientas metodológicas reconocidas fortaleció la validez del estudio, permitiendo extraer
conclusiones fundamentadas y ofrecer recomendaciones para la mejora de la gestión
educativa en entornos digitales.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Competencias digitales de los directivos en la gestión escolar
Eldesarrollo decompetencias digitales enlos directivos escolareses fundamentalpara la
gestión efectiva en tiempos disruptivos. Jiménez Hernández et al. (2021) destacan que la
competencia digital docente nosolo implica el uso de herramientas tecnológicas, sino también
la capacidad de integrar estas en modelos de gestión pedagógica. La investigación evidencia
que la implementación de marcos de formación en competencia digital ha permitido a los
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directivos liderar procesos educativos con mayor eficacia, alineándose con las demandas
actuales del entorno digital y mejorando la toma de decisiones estratégicas en sus
instituciones.
La integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la gestión
escolar es un factor clave en la transformación educativa. Escobar Arboleda (2021) resalta que
la apropiación de las TIC dentro de los proyectos educativos institucionales es un proceso que
debe ser liderado por los directivos escolares. Su estudio identifica que la falta de metodologías
estructuradas para la adopción de tecnología en la gestión escolar representa un obstáculo
para su aprovechamiento óptimo, lo que sugiere la necesidad de diseñar estrategias formativas
que faciliten su integración en la administración académica y organizativa.
Las competencias directivas han evolucionado para incluir habilidades tecnológicas
que permitan una gestión escolar eficiente. Baldeón Baldeón y Baldeón Baldeón (2023)
encontraron una correlación significativa entre las competencias de liderazgo y la gestión
escolar, señalando que los directivos con mayores habilidades digitales pueden mejorar la
articulación de estrategias pedagógicas y administrativas. La investigación resalta que la
consolidación de alianzas estratégicas con instituciones tecnológicas puede fortalecer la
formación digital de los directivos, promoviendo un liderazgo más dinámico y adaptativo en la
educación básica regular.
El impacto de la competencia digital en la gestión educativa es innegable, ya que
permite a los directivos fortalecer la planificación y el monitoreo del desempeño docente.
Quispe Aquise et al. (2023) evidencian que existe una relación significativa entre la gestión
educativa y la competencia digital de los docentes, lo que sugiere que los directivos escolares
deben asumir un rol activo en la promoción del desarrollo digital en sus instituciones. La
investigación indica que fortalecer las competencias digitales del personal directivo contribuye
a la mejora de la calidad educativa y a una mayor eficiencia en la gestión de recursos
tecnológicos.
En definitiva, la cibergerenciabilidad de los directivos escolares en tiempos disruptivos
depende en gran medida del fortalecimiento de sus competencias digitales. La literatura
revisada confirma que la capacitación en herramientas tecnológicas es clave para la
modernización de la gestión escolar y la adaptación a los desafíos contemporáneos. La
implementación de programas de formación continua y el diseño de estrategias institucionales
para la digitalización de la gestión permitirán a los directivos liderar de manera más efectiva en
entornos educativos en constante cambio.
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Tabla 1
Competencias digitales de los directivos en la gestión escolar
Aspecto
Descripción
Importancia de la competencia digital
Integración de TIC en la gestión
Liderazgo y habilidades tecnológicas
Relación con la gestión educativa
Estrategias de fortalecimiento
Esencial para la cibergerenciabilidad y la toma
de decisiones estratégicas en entornos
escolares disruptivos (Jiménez Hernández et
al., 2021).
Requiere metodologías estructuradas para su
adopción en proyectos educativos
institucionales (Escobar Arboleda, 2021).
La formación en competencias digitales
fortalece la conducción pedagógica y
administrativa (Baldeón Baldeón & Baldeón
Baldeón, 2023).
Existe una correlación significativa entre la
gestión educativa y la competencia digital de
los docentes (Quispe Aquise et al., 2023). Es
clave la formación continua y la digitalización
de procesos para mejorar la
eficiencia en la administración escolar.
Nota: Elaboración propia con base en Jiménez Hernández et al. (2021), Escobar Arboleda
(2021), Baldeón Baldeón y Baldeón Baldeón (2023) y Quispe Aquise et al. (2023).
Herramientas tecnológicas y su impacto en la gestión educativa
En tiempos disruptivos, el uso de herramientas tecnológicas ha emergido como un
factor clave enla gestióneducativa. Las plataformas degestiónescolar, lainteligencia artificial y
el big data se han convertido en aliados esenciales para optimizar la planificación y el
seguimiento del desempeño docente, permitiendo a los directivos adaptarse rápidamente a
contextos cambiantes. Según Reátegui García (2021), estas tecnologías facilitan la toma de
decisiones en situaciones decrisis al proporcionar datosprecisosy accesibles, lo querefuerza la
capacidad de respuesta ante desafíos imprevistos.
Las plataformas de gestión escolar también permiten un monitoreo eficiente del
progreso académico, lo cual facilita la comunicación constante entre docentes, estudiantes y
padres de familia. Vásquez Luzón y Reyes Alcequiez (2022) destacan que la integración de las
TIC en la gestión escolar no solo mejora la supervisión del desempeño docente, sino que
también fortalece la relación con la comunidad educativa, promoviendo un entorno
colaborativo. Esto es crucial para generar una respuesta rápida ante cambios inesperados,
como los que pueden surgir en situaciones de crisis.
La inteligencia artificial se ha presentado como una herramienta innovadora para
identificar patronesde aprendizaje y áreasde oportunidad en los estudiantes. Zamudio García et
al.(2023) señalanque la inteligencia artificialpuede predecirelabandonoescolar alanalizar datos
de rendimiento, ayudando a los directivos a implementar estrategias preventivas. Este tipo de
tecnología permite una gestión educativa más proactiva, al ofrecer predicciones que
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guían las decisiones en tiempo real y ajustan las intervenciones pedagógicas de manera
precisa.
A pesar de los beneficios de estas tecnologías, Medina Marín (2021) subraya que la
adopción efectiva de herramientas digitales en la gestión educativa depende en gran medida de
la capacitación continua de los docentes y directivos. La pandemia evidenció que, sin una
formación adecuada, la integración de las TIC puede resultar ineficaz. Es necesario que los
sistemas educativos inviertan en programas de formación que habiliten a los directivos para
utilizar estas herramientas demaneraestratégicay enbeneficio detoda lacomunidad escolar.
Por otro lado, el impacto de las herramientas tecnológicas en la gestión educativa se
extiende a la capacidad de los directivos para tomar decisiones fundamentadas en datos. La
digitalización de los procesos administrativos y pedagógicos brinda una visión más clara y
detallada de las áreas que requieren atención. Esto permite que los directivos implementen
cambios de manera ágil y eficiente, mejorando así la calidad educativa. Según Zamudio García
et al. (2023), estas tecnologías no solo optimizan la gestión interna, sino que también fortalecen
la resiliencia de las instituciones educativas frente a adversidades externas.
Tabla 2
Herramientas Tecnológicas y su Impacto en la Gestión Educativa
Fuente
Herramienta
Tecnológica
Plataformas de gestión
escolar
Reátegui García (2021)
Inteligencia artificial
Zamudio García et al.
(2023)
Big Data
Vásquez Luzón & Reyes
Alcequiez (2022)
Capacitación continua en
TIC
Impacto en la Gestión
Educativa
Optimización en la planificación,
monitoreo del desempeño
docente y mejora de la
comunicación con la comunidad
educativa.
Identificación de patrones de
aprendizaje, predicción del
abandono escolar, y toma de
decisiones basada en datos.
Permite un análisis profundo de
datos académicos, facilitando la
toma de decisiones estratégicas
y la personalización del
aprendizaje.
Asegura la integración efectiva
de las tecnologías en la gestión
educativa y la formación de
docentes para su uso
adecuado.
Medina Marín (2021)
Nota: Elaboración propia de los autores con base en las fuentes citadas.
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Ciberseguridad en la gestión digital
Los directivos escolares se enfrentan a múltiples desafíos al gestionar la seguridad
digital en sus instituciones. En un entorno cada vez más digitalizado, la protección de datos y
la privacidad es crucial para preservar la confianza de los estudiantes, padres y personal. La
investigación de Chuqui Sulca (2024) subraya que la implementación de políticas robustas de
ciberseguridad en la gestión de riesgos es esencial para evitar brechas de seguridad. Estas
políticas no solo previenen la pérdida de información, sino que también garantizan un entorno
seguro para el aprendizaje y la interacción digital. Los directivos deben adoptar medidas
preventivas para mantener la integridad de la información institucional.
Las plataformas educativas, que han ganado relevancia en la gestión escolar, se
encuentran expuestas a varios riesgos cibernéticos si no se implementan salvaguardas
adecuadas. Morales-Paredes y Medina Chicaiza (2021) destacan que muchos centros
educativos carecen de un especialista en ciberseguridad para supervisar y proteger sus
sistemas. Esto deja a las plataformas vulnerables a ataques que pueden comprometer la
información sensible. Es imperativo que las instituciones educativas inviertan en personal
capacitado y en el desarrollo de protocolos de seguridad para proteger tanto a los usuarios
como los datos académicos y administrativos.
La creciente dependencia de los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) también
ha traído consigo nuevos desafíos en términos de ciberseguridad. Echeverria Broncano
(2021) plantea que estos sistemas, al ser utilizados de forma masiva durante la pandemia,
han sido blanco de diversos ataques informáticos. La falta de seguridad adecuada puede
poner en riesgo la privacidad de los usuarios y los contenidos educativos. Por lo tanto, los
directivos deben establecer procedimientos de ciberseguridad específicos que no solo
prevengan los fallos técnicos, sino que también fortalezcan la confianza de los usuarios en las
plataformas de aprendizaje digital.
La implementación de un marco de ciberseguridad eficaz es una prioridad para
garantizar la protección de los activos tecnológicos de las instituciones educativas. Torres
Lindao (2025) describe cómo el uso de tecnologías avanzadas, como la inteligencia artificial y
el análisis de comportamiento, puede mejorar significativamente la detección de amenazas
cibernéticas.Su estudio demuestra que unsistema biendiseñado puede identificar intrusiones
con alta precisión, lo que reduce los riesgos de ataques cibernéticos. En este sentido, los
directivos deben promover la integración de soluciones tecnológicas avanzadas que
fortalezcan la infraestructura digital de las escuelas.
Por último, la ciberseguridad no es solo una cuestión técnica, sino también un
componente esencial de la gestión digital educativa. Chuqui Sulca (2024) enfatiza que los
directivos deben ser líderes en la implementación de estrategias de ciberseguridad que
garanticen la seguridad de la información y la continuidad operativa. Estos esfuerzos son
cruciales no solo para la protección de datos, sino también para la construcción de un entorno
educativo digital confiable y seguro. El liderazgo en ciberseguridad refuerza la resiliencia de la
institución frente a amenazas cibernéticas y contribuye a una gestión educativa eficiente y
sostenible.
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Tabla 3
Ciberseguridad en la gestión digital
Aspecto
Descripción
Fuente
Riesgos en la protección
de datos
Chuqui Sulca (2024)
Falta de especialistas en
ciberseguridad
Morales-Paredes y
Medina Chicaiza (2021)
Vulnerabilidades de los
LMS
Echeverria Broncano
(2021)
Uso de tecnología
avanzada para seguridad
Torres Lindao (2025)
Liderazgo en
ciberseguridad
Los directivos enfrentan riesgos
asociados con la gestión y
protección de datos sensibles
en entornos digitales.
Muchas instituciones no
cuentan con un personal
especializado en
ciberseguridad, lo que
incrementa los riesgos en las
plataformas educativas.
Los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje (LMS) son
vulnerables a ciberataques, lo
que pone en peligro la
seguridad de los usuarios y los
contenidos educativos.
Tecnologías como la inteligencia
artificial y el análisis de
comportamiento pueden mejorar
la detección de amenazas
cibernéticas, protegiendo la
infraestructura educativa.
Los directivos deben ser líderes
en la implementación de
estrategias de ciberseguridad,
garantizando la protección de
los datos y la continuidad
operativa de la institución.
Chuqui Sulca (2024)
Nota: Elaboración propia de los autores con base en las fuentes citadas.
Influencia de la gestión digital en el liderazgo transformacional
El liderazgo transformacional ha evolucionado junto con las demandas de la era digital,
permitiendo la adopción de prácticas innovadoras que fomentan la colaboración, la resiliencia y
la adaptabilidad dentro de los centros educativos. En este contexto, los líderes digitales
desempeñan un papel crucial, ya que no solo gestionan, sino que también motivan a sus
equipos para incorporar nuevas tecnologías de manera efectiva. Según Cavagnaro y Carvajal
(2021), la gestión educativa requiere un cambio profundo hacia un liderazgo transformacional
que impulseuna visiónfuturista y el usodeherramientas digitales enpro dela mejora continua de
la calidad educativa.
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La digitalización ha permitido que los modelos de liderazgo transformacional se adapten
a las nuevas realidades tecnológicas, generando espacios de colaboración y
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creatividad. Abreu Fuentes et al. (2022) sostienen que los desafíos digitales actuales
requieren que los líderes educativos se adapten a un entorno cambiante y competitivo,
caracterizado por un mercado globalizado y la constante innovación tecnológica. En este
sentido, el liderazgo transformacional en la educación se orienta a la integración de la
tecnología como herramienta clave para el desarrollo de la enseñanza y la formación de
estudiantes preparados para los retos del futuro.
Unodelos beneficios más significativos deeste enfoquetransformacionalenla gestión
educativa digital es la capacidad de impulsar la resiliencia organizacional. Como mencionan
Flores Canto et al. (2021), los líderes educativos deben ser proactivos ante las amenazas
cibernéticas, desarrollando políticas de ciberseguridad efectivas que protejan tanto la
infraestructura digital como los datos sensibles de estudiantes y docentes. Este enfoque
permitealas instituciones educativas nosolosuperar crisis, sinotambién crecer enun entorno de
incertidumbre, promoviendo la sostenibilidad y el desarrollo de la economía digital en la
educación.
Además, el liderazgo transformacional en un entorno digital puede ser catalizador de
una cultura de innovación continua. Según Romero Huaylla y Zegarra Moreano (2022), los
docentes perciben a los líderes transformacionales como modelos de empoderamiento y
motivación, facilitando la participación activa en procesos innovadores. Esta capacidad de
fomentar una cultura de innovación es esencial para los directivos escolares, ya que permite
mejorar los procesos pedagógicos y adaptarse rápidamente a las nuevas demandas
educativas impuestas por la tecnología y la globalización.
Por otro lado, la gestión digital en el contexto del liderazgo transformacional ha
demostrado ser fundamental para la evolución del sistema educativo, impulsando cambios
significativos en la manera en que los directivos gestionan y lideran sus instituciones. La
capacidad deinnovar, adaptarsey colaborarse haconvertidoenunimperativo para los líderes
educativos en tiempos disruptivos, y la digitalización ha proporcionado las herramientas
necesarias para lograrlo. A medida que avanzamos, los líderes digitales serán cada vez más
agentes clave en la transformación educativa y en la construcción de una educación de calidad.
Tabla 4
Influencia de la Gestión Digital en el Liderazgo Transformacional
Aspecto
Descripción
Fuente
Adaptación a la era digital
Cavagnaro & Carvajal
(2021)
Desafíos tecnológicos
Los líderes digitales integran la
tecnología en los procesos
educativos, promoviendo
innovación y adaptación.
Los cambios tecnológicos
exigen que los líderes
educativos adopten estrategias
digitales que fomenten la
competitividad y la resiliencia.
Abreu Fuentes et al.
(2022)
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Descripción
Fuente
Aspecto
Ciberseguridad
Flores Canto et al. (2021)
Fomento de la innovación
Romero Huaylla &
Zegarra Moreano (2022)
Cultura organizacional
digital
Los líderes deben implementar
políticas de ciberseguridad para
proteger la infraestructura digital
educativa.
El liderazgo transformacional
impulsa la participación de los
docentes en procesos
innovadores que mejoren la
enseñanza.
La digitalización promueve una
cultura de colaboración y
resiliencia en las instituciones
educativas.
Elaboración propia,
basada en las fuentes
citadas.
Nota: Esta tabla es elaboración propia de los autores con base en las fuentes citadas.
CONCLUSIONES
Los hallazgos del estudio evidencian que la gestión digital fortalece el liderazgo
transformacional en directivos escolares al potenciar la innovación y la resiliencia en la
administración educativa. El liderazgo educativo ha sido tradicionalmente administrativo, pero
la digitalización permite un enfoque más pedagógico y estratégico. Los directivos que adoptan
herramientas digitales pueden mejorar la toma de decisiones y la gestión del cambio,
favoreciendo entornos educativos más dinámicos y adaptativos a los desafíos actuales.
Asimismo, se identificóqueelliderazgo transformacionalenentornos digitales requiere
una combinación de competencias tecnológicas y habilidades humanas. Los líderes deben
adaptarse continuamente a las demandas tecnológicas para guiar eficazmente a sus equipos.
En este sentido, la gestión digital no solo optimiza procesos administrativos, sino que también
fomenta una cultura de aprendizaje continuo y colaboración entre docentes y estudiantes,
impulsando así una educación más innovadora y centrada en el desarrollo humano.
Otro hallazgo clave es la importancia de la ciberseguridad en la gestión digital del
liderazgo transformacional. El aumento de ciberataques en las instituciones educativas exige
políticas de seguridad robustas. La integración de herramientas digitales debe ir acompañada
de estrategias que minimicen riesgos y garanticen la protección de datos. Un liderazgo efectivo
en la era digital implica no solo aprovechar la tecnología, sino también gestionar los riesgos
asociados para asegurar un entorno educativo seguro y confiable.
Además, se confirmó quela digitalizaciónimpulsa la participacióny elempoderamiento
docente dentro de un liderazgo transformacional. Los líderes educativos digitales fomentan la
motivación y el compromiso de los docentes en espacios innovadores. La implementación de
herramientas digitales favorece la colaboración y mejora la enseñanza, permitiendo que los
docentes se conviertan en agentes activos de cambio dentro de la institución, lo que impacta
positivamente en la calidad educativa.
En conclusión, la gestión digital ha demostrado ser un catalizador del liderazgo
transformacional en la dirección escolar, promoviendo la innovación, la resiliencia y la
seguridad digital. La evolución del sistema educativo exige directivos preparados paraintegrar
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herramientas digitales con estrategias de liderazgo efectivas, lo que requiere una formación
continua y un enfoque flexible. Así, la transformación digital no solo optimiza la gestión
educativa, sino que también fortalece la cibergerenciabilidad y la adaptabilidad de las
instituciones escolares en tiempos disruptivos.
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Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
DERECHOS DE AUTOR
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