El emprendimiento como estrategia etnográfica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en educación primaria

Resumen

El presente ensayo sistematiza una investigación acción-participante centrada en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de cuarto grado del Colegio Integral El Manglar (Anzoátegui, Venezuela). Partiendo de un diagnóstico etnográfico que reveló una marcada brecha entre la ejecución mecánica de algoritmos y la comprensión conceptual del número en el contexto post-pandemia, la investigación propone las "Unidades de Negocio Escolar" como una estrategia pedagógica emancipadora. El trabajo, avalado por la Universidad Politécnica Territorial de Mérida "Kléber Ramírez" con mención publicación, se fundamenta en la teoría psicogenética de Jean Piaget, las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la pedagogía crítica de Paulo Freire. A través de la inmersión en el aula, se analizan fenómenos como la impulsividad cognitiva y la desconexión semántica frente al lenguaje técnico matemático. Los hallazgos demuestran que la integración de conceptos de sostenibilidad, emprendimiento y el enfoque STEAM permite trascender la "educación bancaria", transformando el error y la frustración ante la ausencia de ventas en potentes herramientas de reflexión metacognitiva. Se concluye que la matemática, vinculada a la praxis social y productiva, constituye un instrumento de soberanía cognitiva esencial para la formación de ciudadanos críticos y autónomos frente a las dinámicas del mercado.