Software libre, inteligencia artificial y vigilancia algorítmica en la formación universitaria: hallazgos de tres investigaciones en la UNPAZ (2024-2026)
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i3.476Palabras clave:
soberanía digital, software libre, brecha digital, inteligencia artificial, vigilancia algorítmica, formación universitariaResumen
La incorporación acelerada de plataformas tecnológicas privadas en la educación superior plantea interrogantes sobre la autonomía institucional, la vigilancia algorítmica y la formación de las futuras generaciones de profesionales en relación con la soberanía digital. Este artículo integra los hallazgos de tres investigaciones desarrolladas entre 2024 y 2026 en la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ): (1) un estudio pre-experimental sobre conocimiento y actitudes hacia el software libre y la soberanía digital en estudiantes del Profesorado Universitario en Educación Física (PUEF) (n = 79 en pretest y n = 79 en postest); (2) un estudio cualitativo sobre competencias digitales críticas en estudiantes de primer año de las Licenciaturas en Producción de Bioimágenes e Instrumentación Quirúrgica (n = 24 estudiantes y 6 docentes); y (3) un estudio de caso de enfoque mixto sobre las percepciones estudiantiles acerca de la inteligencia artificial generativa en la modalidad semipresencial del Taller de Informática del PUEF (n = 53 encuestados, con 10 entrevistas a estudiantes y 3 a docentes). Los resultados del caso analizado muestran una paradoja recurrente: el acceso material a dispositivos y redes está ampliamente extendido, pero las competencias críticas, el conocimiento conceptual de la soberanía digital y la confianza en el uso autónomo del software libre y de la inteligencia artificial permanecen limitados. Se observó, además, una apropiación todavía incipiente de alternativas federadas y descentralizadas frente a la vigilancia algorítmica y la desinformación, dimensión que en el corpus analizado cuenta con menor densidad empírica que la referida al software libre y la soberanía digital. Los hallazgos sugieren que la escasa presencia de estos contenidos en la formación de grado no parece explicarse únicamente por un desinterés estudiantil y resulta compatible con la hipótesis de una insuficiente presencia de instancias formativas específicas, hipótesis que se ve reforzada por la demanda curricular explícita observada una vez que los temas son introducidos.
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