Dificultades en el aprendizaje de la Matemática y estrategias de intervención pedagógica en estudiantes de Bachillerato

Resumen

Esta es una investigación cuasi-experimental de tipo cuantitativo, que describe las dificultades en el aprendizaje de la matemática y la intervención pedagógica, que se ha realizado con estudiantes/as de bachillerato de una orientación académica del nivel superior de un instituto de educación pública, un total de 320 estudiantes/as. Para la caracterización de las dificultades en el aprendizaje se ha realizado la evaluación de las diferentes dimensiones consideradas (memoria de trabajo, ansiedad matemática, dificultades específicas y rendimiento), utilizando instrumentos estandarizados para cada una de las dificultades en el aprendizaje, al igual que para el rendimiento matemático. Los resultados nos muestran que el 68,4% del alumnado presenta las dificultades en el aprendizaje de la matemática y las correlaciones entre rendimiento matemático y memoria de trabajo (r = 0,67), y entre rendimiento matemático y ansiedad matemática (r = -0,69) han demostrado ser significativas. El programa de intervención que parte de la instrucción explícita, la secuenciación concreta-representacional-abstracta y la regulación emocional ha mejorado significativamente el porcentaje de la resolución de problemas matemáticos, alcanzando el 71,0% (d = 2,23) para el grupo experimental, mientras que el grupo de control presenta un incremento del 6,1% (d = 0,21), pero un 12% del alumnado de este grupo no ha podido realizar la intervención estandarizada. A modo de reflexión final, las dificultades matemáticas son multifactoriales y las estrategias basadas en evidencia son efectivas, aunque en los casos más severos requieren hacer un esfuerzo por personalizar la respuesta; por otro lado, se concluye la necesidad de formación del profesorado en neuroeducación aplicada a la matemática.