Narrar para aprender: la autoetnografía como camino de transformación docente universitaria
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.335Palabras clave:
autoetnografía, formación docente, narrativas educativas, aprendizaje reflexivo, pedagogía universitaria, innovaciónResumen
El presente artículo analiza la experiencia formativa de cuatro docentes de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ) en el marco del curso internacional Métodos Activos de Enseñanza y Aprendizaje, realizado en la Universidad Federal de Viçosa (UFV), Brasil, en octubre de 2025. A partir del enfoque autoetnográfico, se reflexiona sobre el proceso de transformación docente a través de la escritura y la narración de la propia experiencia educativa. La autoetnografía se asume aquí no solo como un método de investigación, sino como una pedagogía narrativa que convierte la vivencia en conocimiento, el aula en un espacio de autoconciencia y la escritura en una práctica de aprendizaje. Los resultados evidencian que narrar permite aprender: escribir sobre lo vivido activa la reflexión, la emoción y la autocrítica pedagógica. El estudio propone un modelo de formación docente que integra la experiencia personal con la teoría educativa, generando procesos de desarrollo profesional más humanos, críticos y transformadores.
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