Metodologías activas con TIC y desarrollo del pensamiento crítico en básica

Resumen

El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre las metodologías activas mediadas por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica, en contextos públicos urbanos de América Latina. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional transversal, aplicando una muestra probabilística estratificada a 150 estudiantes de tercer a quinto grado. Se emplearon instrumentos validados para recolectar los datos: un cuestionario estructurado para valorar la frecuencia y percepción del uso de metodologías activas con las TIC, y una prueba estandarizada adaptada para evaluar el pensamiento crítico. De forma complementaria se utilizaron guías de observación en aula para corroborar las prácticas pedagógicas. Los resultados pusieron de manifiesto una correlación positiva y significativa entre el uso de metodologías activas con las TIC y el pensamiento crítico (r = 0.54, p < 0.001), y que esta variable es un predictor significativo en un modelo de regresión lineal múltiple, explicando un 32% de la varianza del pensamiento crítico. Se encontraron diferencias significativas en el desarrollo crítico según el grado escolar, mientras que variables demográficas no mostraron efectos relevantes. Se deduce que las metodologías activas mediadas por las TIC son un elemento determinante para el fomento del pensamiento crítico en la educación básica, con repercusiones para las políticas educativas y las prácticas pedagógicas. Se proponen estudios futuros con diseños longitudinales y experimentales para profundizar en los efectos causales y mecanismos subyacentes.