Herramientas tecnológicas inclusivas y desarrollo del pensamiento lógico en educación inicial

Resumen

Esta es una investigación busca examinar cómo las TIC inclusivas afectan al razonamiento lógico en preescolares dentro de entornos con gran variedad económica. Se aplicó un método mixto, tipo corte transversal descriptivo y exploratorio, combinando técnicas numéricas y narrativas. El grupo de estudio incluyó sesenta infantes escogidos por muestreo estratificado aleatorio junto a quince profesores seleccionados mediante criterio intencional. Para obtener la información se usó un examen normalizado modificado para medir lógica, charlas semiestructuradas con maestros y vista directa en clase usando registro ordenado. Los datos numéricos indicaron una variación estadística importante en desempeño lógico favoreciendo al colectivo con tecnología accesible (p menor que cero puntos uno). Las opiniones de los educadores, revisadas por temas, resaltaron ventajas didácticas y obstáculos de capacitación. La inspección validó un involucramiento dinámico e integrado mientras ocurrían las sesiones digitales. Dichos resultados se leen bajo la perspectiva del construccionismo sociocultural y el Diseño Universal para el Aprendizaje, bases que apoyan la ayuda tecnológica como promotor de enseñanza justa. Finalmente, se determina que las herramientas digitales accesibles mejoran la lógica en etapas tempranas, si su puesta en marcha va seguida de preparación profesional suficiente. Se proponen estudios futuros de largo plazo para revisar la permanencia del efecto y mirar factores particulares de limitación y entorno cultural. Este proyecto entrega pruebas útiles para normas y acciones escolares inclusivas que fomenten crecimiento mental desde los primeros años.