Competencias Docentes para la Inclusión en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i4.491Palabras clave:
competencias docentes, inclusión, educación superiorResumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las competencias docentes para la inclusión en la educación superior, considerando las dimensiones pedagógicas, didácticas, evaluativas, actitudinales, de liderazgo, éticas, investigativas, interactivas, innovadoras, organizativas y de trabajo cooperativo. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo. La población estuvo conformada por 372 docentes de la Universidad Nacional de Concepción, con una muestra de 60 participantes. Los datos se recopilaron mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. Los resultados evidenciaron fortalezas en las competencias inclusivas: el 90 % manifestó mantener siempre una actitud positiva y de aceptación hacia estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, mientras que el 80 % implementa metodologías que promueven el respeto y la cooperación. Sin embargo, el 30 % señaló no haber investigado recientemente sobre educación inclusiva y el 83 % no participó como ponente en eventos académicos relacionados con esta temática. Se concluye que los docentes presentan competencias favorables para la inclusión, aunque resulta necesario fortalecer la investigación educativa, la formación continua y las estrategias de evaluación adaptadas a la diversidad estudiantil.
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