Metodologías activas y desarrollo de Competencias Digitales en los estudiantes de Educación Básica y Bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i2.401Palabras clave:
competencia digital docente, metodologías activas, brecha digital, educación rural, creación de contenidos digitalesResumen
Esta investigación cuantitativa de diseño transversal evaluó el nivel de competencia digital de 120 docentes de Educación Básica Superior y Bachillerato en Ambato, Ecuador, y su relación con la percepción sobre metodologías activas. Un instrumento estandarizado midió cinco dimensiones: alfabetización informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos, seguridad digital y resolución de problemas. Los docentes obtuvieron un nivel moderado de competencia digital (82,4/125), con la creación de contenidos como la dimensión más débil (12,8/25). La brecha más notable fue entre docentes urbanos y rurales: 19,4 puntos de diferencia a favor de los primeros (p < 0,001; d = 1,82). Las correlaciones de Pearson mostraron que solo la creación de contenidos digitales tiene una asociación moderada con la percepción favorable hacia metodologías activas (r = 0,41; p < 0,001). No se encontraron diferencias significativas entre niveles educativos. La formación docente debe priorizar la creación de contenidos digitales y operar con un enfoque territorial que atienda específicamente al profesorado rural.
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