Barreras en el uso de softwares estadísticos en la investigación académica de docentes de educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v2i2.151Palabras clave:
investigación, producción científica, análisis estadísticoResumen
El presente estudio aborda las barreras que enfrentan los docentes de educación superior en Ecuador para emplear softwares estadísticos en sus investigaciones académicas, donde se identifica que el 57,0% de estos docentes no utilizan estas herramientas debido a factores como la falta de formación específica, la subestimación de su importancia, limitaciones presupuestarias y resistencia al cambio tecnológico. Además, se resalta que muchas instituciones tienen restricciones presupuestarias que dificultan la adquisición de licencias para los programas oficiales, lo que limita el acceso a información confiable y actualizada. Este problema contribuye a una brecha formativa entre los docentes que, según el análisis presentado, recurren en gran medida a fuentes menos rigurosas disponibles en internet. El objetivo principal de este estudio es describir la situación actual de los docentes que no emplean estas herramientas en sus publicaciones académicas, como libros, capítulos de libros, artículos científicos y ponencias. Asimismo, busca identificar las causas detrás de estas limitaciones y analizar posibles estrategias para fomentar el desarrollo de competencias estadísticas y metodológicas en el ámbito universitario. En conclusión, este enfoque permitirá fortalecer la calidad de la educación superior a través de la integración efectiva de tecnologías aplicadas al análisis estadístico.
Descargas
Referencias
Álvarez, E. (2021). Uso crítico y seguro de tecnologías digitales de profesores universitarios. Formación Universitaria, 14(1), 33–44. https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000100033
Estrella, Y., Verdezoto, L., Escobar, F., Ochoa, W., & Moreno, L. (2024). Uso Eficiente de Herramientas Digitales en el Proceso Enseñanza Aprendizaje en el Sistema Educativo Ecuatoriano. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 2531–2546. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15031
Everson, K. (2022). Statistical Skills Gaps of Professors of Education at U.S. Universities and HBCUs. Journal of Statistics and Data Science Education, 30(1), 45–53. https://doi.org/10.1080/26939169.2022.2034488
Garzón, A., Segovia, J., & Mora, R. (2022). Estudio de la brecha digital y el proceso de enseñanza-aprendizaje en Ecuador - Caso de Estudio: Universidad Técnica de Machala. Revista Angolana de Ciencias, 4(1), 1–22. https://doi.org/https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=704173394010
Ibáñez, F., Maurandi, A., & Castejón, J. (2022). Docencia práctica virtual y adquisición de competencias en la formación estadística de maestros durante el confinamiento sanitario. Revista de Investigación En Didáctica de La Matemática, 16(2), 99–113. https://doi.org/10.30827/pna.v16i2.21364
Joshi, P., Pant, P., & Chand, R. (2024). Student Evaluation of Teaching: A Tool for the Assessment of Teaching Learning Practices in Higher Education Institutions. KMC Journal, 6(1), 192–209. https://doi.org/10.3126/kmcj.v6i1.62340
Medina, E., Muñiz, J., Guzmán, D., & Holguín, A. (2022). Recursos y estrategias para la enseñanza de la estadística y la analítica de datos en la educación superior. Formación Universitaria, 15(3), 61–68. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000300061
Morales, R., Jiménez, J., & Casas, A. (2023). Nivel de dominio de la competencia digital en el uso y alfabetización tecnológica en docentes de educación superior. Revista Científica Retos de La Ciencia, 7(16), 58–77. https://doi.org/10.53877/rc.7.16e.20230915.5
Moreira, J., Zambrano, J., & López, A. (2024). Digital teaching competence of higher education professors: self-perception study in an Ecuadorian university. NIH Research, 12(3), 1484–1499. https://doi.org/10.12688/f1000research.139064.2
Nicolás, M., & Belmonte, M. (2023). Evaluación de las actitudes ante el uso de las TIC en el profesorado universitario. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 2(3), 29–52. https://doi.org/10.51302/tce.2023.1424
Ortiz, W., Ortega, W., Valencia, L., González, Á., & Gamarra, S. (2021). La educación estadística del ingeniero: reto de la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 13(5), 307–318. doi: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000500307
Ríos, P., Ruiz, C., Paulos, T., & León, R. (2023). Desarrollo de una escala para medir competencias investigativas en docentes y estudiantes universitarios. Areté, Revista Digital Del Doctorado En Educación de La Universidad Central de Venezuela, 9(17), 23–45. doi: https://doi.org/10.55560/ARETE.2023.17.9.7
Soledad, M., & Elena, M. (2021). Evaluación de la Calidad Docente Universitaria desde la Perspectiva de los Estudiantes. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 14(1), 35–46. https://doi.org/10.15366/riee2021.14.1.002
Torres, D., & Pachón, Y. (2021). Las competencias digitales en los profesores universitarios de las ciencias económico administrativas. Pensamiento Americano, 14(28), 77–93. https://doi.org/10.21803/penamer.14.28.447
Yanes, M., Silva, M., García, V., & Payró, P. (2023). Barreras para el uso de innovaciones tecnológicas en profesores de educación superior desde la minería de datos. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 6(3), 23–43. https://doi.org/10.46377/dilemas.v11i1.3751
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 José Darío Guamán Tacuri (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Av. Carlos Plaza Dañin y Av. Miguel H. Alcivar, Guayaquil, Ecuador
editor@revistasaga.org
+593962679148
