Clima escolar y conductas disruptivas en secundaria
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v2i4.278Palabras clave:
clima escolar, conductas disruptivas, secundaria, asociación, convivenciaResumen
Este estudio analiza la relación entre clima escolar y conductas disruptivas en secundaria. Objetivo: determinar cómo las percepciones del clima se asocian con la frecuencia de comportamientos desafiantes. Metodología: enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y transversal, con 183 estudiantes; se aplicaron la SCS-MS (37 ítems, 6 dimensiones) y el PECI (20 ítems, 5 dimensiones). Resultados: el clima escolar se percibió mayoritariamente en nivel medio (64,5%), con fortalezas en participación de padres (69,9%) y justicia (68,9%), pero con debilidad en la relación profesor-estudiante (27,3% en nivel bajo); las conductas disruptivas se ubicaron principalmente en nivel bajo (83,6%), destacando bajas en agresividad (61,7%), irrespeto/bajo compromiso (63,9%), desobediencia (65,6%), perturbación de clases (63,4%) y bajo autocontrol (62,8%); se observaron asociaciones negativas significativas (p < .01), sobresaliendo relación profesor-estudiante–perturbación (r = –.749). Conclusión: fortalecer vínculos docentes-estudiantes y dimensiones de justicia, orden y participación familiar reduce significativamente la disrupción y favorece el aprendizaje.
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