Enseñanza en espiral de la matemática: aproximación teórica desde el docente de educación superior

Resumen

El propósito general de la investigación fue generar un corpus teórico sobre la enseñanza de la matemática que posibilite un aprendizaje y una pedagogía resignificada de desarrollo humano autosustentable y pertinente a la realidad contextual del estudiante. La temática emergió de la experiencia de los docentes de la escuela naval de cadete en la ciudad de Cartagena, Colombia, quienes, a través de sus prácticas y valores, han construido percepciones sobre el fenómeno estudiado. La fundamentación epistemológica fue orientada en la teoría del currículo en espiral de Bruner (1962); el estudio se sustentó en el paradigma interpretativo y metodológicamente se procedió con el método fenomenológico-hermenéutico apoyado en técnicas para la recopilar la información como la observación participante y la entrevista semi estructurada.  El análisis de los datos se realizó mediante la Teoría Fundamentada (TF) propuesta por Strauss y Corbin (2002). Los resultados indican que la Enseñanza de las Matemática en la educación superior amerita superar el vacío onto epistémico para lograr una formación centrada en un currículo espiral que evoluciona según la subjetividad e intersubjetividad humana, vinculada a los contextos escolar, familiar y comunitario, se concluyó que el docente de Matemática debe dinamizar una enseñanza espiralica transversada por valores de autosostenibilidad y encuentro permanente entre estudiantes y su entorno.