Influencia de la Hora Pedagógica de Animación a la Lectura en el Pensamiento Crítico y Comprensión Lectora en la Educación General Básica en Ecuador

Autores/as

Palabras clave:

animación a la lectura, comprensión lectora, educación básica, estrategias didácticas, pensamiento crítico

Resumen

La comprensión lectora y el pensamiento crítico son habilidades esenciales en la educación, especialmente en la Educación General Básica. En este contexto, la Hora de Animación a la Lectura se ha implementado como una estrategia didáctica para fomentar el hábito lector y fortalecer el análisis de textos en estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de esta metodología en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura en bases de datos académicas, utilizando criterios de inclusión y exclusión rigurosos para seleccionar investigaciones relevantes. Los resultados evidencian que la animación a la lectura contribuye significativamente a mejorar la capacidad de inferencia, análisis y evaluación de textos en los estudiantes. Asimismo, se identificaron factores que potencian o limitan su implementación, como la disponibilidad de materiales, la formación docente y la motivación estudiantil. La percepción de los docentes destaca la necesidad de capacitación en estrategias lectoras innovadoras, mientras que los estudiantes muestran mayor interés cuando se emplean metodologías dinámicas. En conclusión, la Hora de Animación a la Lectura es una herramienta efectiva para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico, pero su éxito depende de la adaptación metodológica y del compromiso institucional en su implementación.

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Biografía del autor/a

  • José Manuel Chamba Rivera, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica, Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Básica Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Segundo Sebastián Chamba Ribera, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Primaria Nivel – Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Edgar Vicente Chamba Ribera, Universidad Indoamérica
    • Licenciado En Ciencias De La Educación Mención Educación Inicial, Universidad Tecnológica Indoamérica
  • Marina Elizabeth Pucha Córdova, Universidad Bolivariana del Ecuador
    • Magister En Educación Básica, Universidad Bolivariana Del Ecuador
    • Licenciado En Ciencias De La Educación Mención Educación Básica, Universidad Técnica Particular De Loja
    • Profesor De Educación Básica-Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Tania Josefina Sánchez Chamba, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica, Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Primaria Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera

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Publicado

16/02/2025

Número

Vol. 2 Núm. 1 (2025): Enero-Marzo

Sección

Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2025 José Manuel Chamba Rivera, Segundo Sebastián Chamba Ribera, Edgar Vicente Chamba Ribera, Marina Elizabeth Pucha Córdova, Tania Josefina Sánchez Chamba (Autor/a)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Cómo citar

Chamba Rivera, J. M., Chamba Ribera, S. S., Chamba Ribera, E. V., Pucha Córdova, M. E., & Sánchez Chamba, T. J. (2025). Influencia de la Hora Pedagógica de Animación a la Lectura en el Pensamiento Crítico y Comprensión Lectora en la Educación General Básica en Ecuador. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 2(1), 191-203. https://revistasaga.org/index.php/saga/article/view/40

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