Influencia de la Hora Pedagógica de Animación a la Lectura en el Pensamiento Crítico y Comprensión Lectora en la Educación General Básica en Ecuador

Autores/as

Palabras clave:

animación a la lectura, comprensión lectora, educación básica, estrategias didácticas, pensamiento crítico

Resumen

La comprensión lectora y el pensamiento crítico son habilidades esenciales en la educación, especialmente en la Educación General Básica. En este contexto, la Hora de Animación a la Lectura se ha implementado como una estrategia didáctica para fomentar el hábito lector y fortalecer el análisis de textos en estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de esta metodología en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento crítico. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura en bases de datos académicas, utilizando criterios de inclusión y exclusión rigurosos para seleccionar investigaciones relevantes. Los resultados evidencian que la animación a la lectura contribuye significativamente a mejorar la capacidad de inferencia, análisis y evaluación de textos en los estudiantes. Asimismo, se identificaron factores que potencian o limitan su implementación, como la disponibilidad de materiales, la formación docente y la motivación estudiantil. La percepción de los docentes destaca la necesidad de capacitación en estrategias lectoras innovadoras, mientras que los estudiantes muestran mayor interés cuando se emplean metodologías dinámicas. En conclusión, la Hora de Animación a la Lectura es una herramienta efectiva para fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico, pero su éxito depende de la adaptación metodológica y del compromiso institucional en su implementación.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • José Manuel Chamba Rivera, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica, Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Básica Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Segundo Sebastián Chamba Ribera, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Primaria Nivel – Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Edgar Vicente Chamba Ribera, Universidad Indoamérica
    • Licenciado En Ciencias De La Educación Mención Educación Inicial, Universidad Tecnológica Indoamérica
  • Marina Elizabeth Pucha Córdova, Universidad Bolivariana del Ecuador
    • Magister En Educación Básica, Universidad Bolivariana Del Ecuador
    • Licenciado En Ciencias De La Educación Mención Educación Básica, Universidad Técnica Particular De Loja
    • Profesor De Educación Básica-Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera
  • Tania Josefina Sánchez Chamba, Universidad Estatal de Milagro
    • Magister En Educación Básica, Universidad Estatal De Milagro
    • Licenciado/A En Ciencias De La Educación Básica, Universidad Nacional De Educación UNAE
    • Profesor De Educación Primaria Nivel Tecnológico, Instituto Superior Pedagógico Jorge Mosquera

Referencias

Balseca Chusin, V. L. (2025). Aportes de la Campaña “Yo Leo” en el comportamiento lector de los estudiantes de segundo de básica de una Escuela de Educación Básica “Ciudad de San Gabriel”. [Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador]. Repositorio Institucional de la Universidad Andina Simón Bolívar. Obtenido de http://hdl.handle.net/10644/10265

Carrión Mieles, E., & Balarezo Nuñez, J. E. (2024). Estrategias creativas de animación a la lectura para el hábito lector en niños del nivel inicial. [Trabajo de grado, USGP Portoviejo]. Repositorio de la Universidad San Gregorio de Portoviejo. Obtenido de http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/3764

Díaz, J. &. (2021). Reflexión crítica en la educación básica. Revista de Pedagogía Activa, 10(2), 45-60.

García, M., & Pérez, J. (2020). Formación docente y estrategias de animación a la lectura. Revista de Educación Crítica, 11(3), 34-48.

Giler-Medina, P. X., Cedeño-Ostaiza, J. D., & Cevallos-Lucas, E. V. (2023). Fortalecimiento de la competencia lectora y animación a la lectura en docentes de educación básica. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 11(2), 1–14. Obtenido de https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3745

González, L., & Ramos, C. (2020). Desigualdades educativas en América Latina: Retos en la animación a la lectura. Educación y Sociedad, 7(2), 50-67.

Gutiérrez-Guzmán, M. (2014). Animación a la lectura en los primeros años de Educación Primaria. [Trabajo de Fin de Grado, Universidad de Jaén]. Universidad de Jaén. Obtenido de http://hdl.handle.net/10953.1/932

Herrera, S., & Rodríguez, M. (2021). Lectura crítica y habilidades cognitivas superiores. Educación y Sociedad, 8(3), 87-102.

López, A., & Martínez, F. (2021). Factores de motivación en la animación a la lectura en estudiantes de educación básica. Innovación Pedagógica, 9(4), 22-35.

Morales, A., & Gutiérrez, F. (2020). Estrategias de lectura y desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica. Revista de Innovación Educativa, 12(1), 33-49.

P., M. S., & N., B. A. (2022). Estrategias didácticas para la animación a la lectura: análisis de aplicación en las prácticas pre-profesionales. Revista Vínculos ESPE, 7(2), 107-122. doi:https://doi.org/10.24133/vinculosespe.v7i2.2531

Paredes, L., Aguilar, M., & Zambrano, A. (2022). Animación a la lectura para el fortalecimiento del pensamiento crítico. Educación en Contexto, 15(4), 15-27.

Pérez, R., & Martínez, C. (2023). Desarrollo del pensamiento crítico mediante la lectura analítica. Investigación Educativa, 9(5), 20-36.

Ramos-Navas-Parejo, M., Cáceres-Reche, M. P., Soler-Costa, R., & Marín-Marín, J. A. (2020). O uso das TIC para incentivo à leitura em contextos vulneráveis: Uma revisão sistemática na última década. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 13(3), 240–261. doi:https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25730

Rodríguez, P., Martínez, C., & Alban, J. (2021). Evaluación de las metodologías de lectura en Ecuador. Revista de Políticas Educativas, 15(1), 10-26.

Romero Sánchez, G. M., Alaho Porozo, V. A., Castillo Campoverde, K. D., Casagallo Lugmaña, E. M., & Casagallo Marín, H. P. (2024). Implementación de Técnicas de Animación a la Lectura y el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en el Sistema Educativo Ecuatoriano. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 7803-7815. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11220

Saldaña-Gómez, D. P., Barrera-Garnica, C. X., & Fajardo-Pacheco, I. J. (2020). Mediación y animación a la lectura infantil: Caso mercados y plazas. Killkana Sociales: Revista de Investigación Científica, 4(1), 7-12. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7513942

Sánchez, T., & Torres, E. (2022). Disponibilidad de recursos y su impacto en la comprensión lectora. Revista de Educación Latinoamericana, 8(5), 40-55.

Zambrano Solórzano, L. S., Alvarado Malán, E. G., Lucas Lino, N. A., Márquez Jiménez, S. M., & Tamayo Vera, C. I. (2024). Estrategias Efectivas para la Animación a la Lectura en la Educación Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10622-10631. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13201

Descargas

Publicado

16/02/2025

Número

Vol. 2 Núm. 1 (2025): Enero-Marzo

Sección

Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2025 José Manuel Chamba Rivera, Segundo Sebastián Chamba Ribera, Edgar Vicente Chamba Ribera, Marina Elizabeth Pucha Córdova, Tania Josefina Sánchez Chamba (Autor/a)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Cómo citar

Chamba Rivera, J. M., Chamba Ribera, S. S., Chamba Ribera, E. V., Pucha Córdova, M. E., & Sánchez Chamba, T. J. (2025). Influencia de la Hora Pedagógica de Animación a la Lectura en el Pensamiento Crítico y Comprensión Lectora en la Educación General Básica en Ecuador. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 2(1), 191-203. https://revistasaga.org/index.php/saga/article/view/40

Artículos más leídos del mismo autor/a

Artículos similares

11-20 de 47

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.