Diseño Universal para el Aprendizaje y comprensión lectora en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i3.437Palabras clave:
Diseño Universal para el Aprendizaje, comprensión lectora, estrategias metacognitivas, motivación lectora, educación básicaResumen
La presente investigación cuantitativa de diseño cuasiexperimental tuvo como propósito determinar el efecto de la aplicación de una intervención pedagógica sustentada en los principios del DUA sobre el nivel de comprensión lectora, estrategias metacognitivas, motivación lectora y rendimiento curricular en estudiantes de educación básica superior en Ecuador. La muestra fue de 114 estudiantes (57 del grupo experimental y 57 del grupo control) de estudiantes de octavo, noveno y décimo año de un colegio fiscal y particular del cantón Riobamba. La DUA se plasmó en la intervención de 14 semanas en la combinación de modalidades en contenido y presentación, a través de estrategias de participación análogas a representar, actuar y expresar―con expresión diversificada―, y en tipos análogos de compromiso. Las conclusiones indicaron que el grupo experimental mostró mejorías significativas sobre el grupo control en todas las variables estudiadas, estas dimensiones fueron: comprensión lectora (d = 2.43), estrategias metacognitivas (d = 2.11), motivación lectora (d = 2.12) y rendimiento curricular ( d=1.81). Se observaron correlaciones positivas entre la mejora en comprensión lectora y el aumento en las estrategias metacognitivas (r=0,72) y en la motivación (r=0,68), indicando una interacción sinérgica entre los mismos. Se concluye que la perspectiva DUA es un enfoque pedagógico viable para el fomento de la comprensión lectora en escuelas de un amplio espectro. Los investigadores hacen hincapié en que es necesaria la capacitación del profesorado en estrategias basadas en la evidencia que respondan a la diversidad de los estudiantes.
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