Colaboración, descubrimiento e iteración en la formación práctica universitaria: Revisión de la literatura como apoyo para la toma de decisiones educativas
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i1.330Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, aprendizaje por descubrimiento, educación superior, formación práctica universitaria, iteración pedagógica, prácticas de laboratorioResumen
Este artículo presenta una revisión narrativa descriptiva de la literatura reciente sobre el papel de la colaboración, el descubrimiento y la iteración en la formación práctica universitaria, con énfasis en contextos de laboratorios. El objetivo fue analizar y sintetizar la evidencia teórica y empírica disponible entre 2019 y 2025 que aborda estos ejes pedagógicos como soporte para la toma de decisiones educativas en educación superior. La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos científicas reconocidas, incluyendo Scopus, Web of Science, PubMed, ScienceDirect, ERIC, Redalyc y SciELO, utilizando descriptores en español e inglés relacionados con aprendizaje colaborativo, aprendizaje por descubrimiento, iteración y prácticas de laboratorio. Se incluyeron 35 estudios revisados por pares, publicados en español o inglés, que abordaron la formación práctica universitaria desde enfoques teóricos, empíricos o integrativos. La información se analizó mediante una síntesis cualitativa narrativa, organizando los estudios por periodos temporales para facilitar la comprensión de la evolución del tema. Los resultados muestran que la colaboración favorece la interacción académica y la construcción social del conocimiento cuando existe una planificación pedagógica intencionada; el descubrimiento promueve la autonomía, la motivación y el pensamiento crítico; y la iteración, a través de ciclos de retroalimentación, fortalece la mejora continua del aprendizaje práctico. En conjunto, la literatura revisada aporta un marco conceptual útil para orientar el diseño, la gestión y la mejora de las prácticas de laboratorio en educación superior.
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