Desafío educativo: Docentes que se resisten a la aplicación de estrategias tecnológicas en una educación de vanguardia
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i2.370Palabras clave:
pedagogía crítica, resistencia docente, tecnología educativa, educación bancaria, praxis, VenezuelaResumen
Este artículo de pedagogía crítica analiza la resistencia docente a la implementación de estrategias tecnológicas en el contexto educativo venezolano, específicamente en instituciones privadas con culturas conductistas. Se argumenta que esta resistencia nace de una inercia metodológica y una defensa de la epistemología bancaria que privilegia el control sobre el diálogo. Basado en Freire y Giroux, el texto propone una praxis subversiva donde el docente actúe como intelectual transformador, reclamando la tecnología como herramienta de autonomía y producción de conocimiento situado.
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