Formación en Investigación y Autoeficacia Investigativa en Profesionales Ecuatorianos
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i2.418Palabras clave:
formación en investigación, autoeficacia investigativa, profesionales ecuatorianos, competencias investigativas, producción científicaResumen
Introducción: La formación en investigación se ha consolidado como eje clave del desarrollo profesional al fortalecer la generación de conocimiento y la toma de decisiones fundamentadas, mientras la autoeficacia investigativa influye en la disposición y desempeño científico. Objetivo: determinar la relación entre la formación en investigación y la autoeficacia investigativa en profesionales ecuatorianos. Metodología: enfoque cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y transversal; muestra de 113 participantes, muestreo por conveniencia; instrumentos tipo Likert con alfa de Cronbach de 0.945 y 0.938; análisis con estadística descriptiva y correlación de Pearson en IBM SPSS 27. Resultados: predominio de alta autoeficacia (58.40%), con niveles más altos en comunicación (62.80%) y ejecución (61.10%), y menores en planificación (55.80%); alta formación investigativa (56.60%), con fortalezas en experiencia (57.50%) y formación (56.60%), y una brecha en producción científica (53.10% media); correlación positiva alta y significativa (r=0.826; p<0.001). Conclusión: la formación en investigación mejora la autoeficacia y el rendimiento científico, aunque persisten debilidades en la planificación y en convertir la formación en productos científicos; se requieren estrategias de capacitación integrales que involucren teoría y práctica y fortalezcan la confianza profesional para establecer una cultura de investigación sostenible en Ecuador.
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