Estrategias de Juego Dirigido para el Desarrollo Cognitivo y Socioemocional en la Educación Inicial
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v1i4.10Palabras clave:
Juego dirigido, Desarrollo cognitivo, Desarrollo socioemocional, Educación inicial, Estrategias pedagógicas, Aprendizaje infantilResumen
El presente artículo revisa la literatura sobre las estrategias de juego dirigido y su impacto en el desarrollo cognitivo y socioemocional en la educación inicial. El problema investigado es la necesidad de enfoques pedagógicos efectivos para fomentar el aprendizaje integral en niños de 3 a 5 años, etapa crucial para su desarrollo. Se analizaron estudios empíricos que incluyeron a niños de educación inicial en diversos contextos educativos y culturales. Los criterios de elegibilidad incluyeron investigaciones centradas en el uso de juegos estructurados y guiados por docentes, que abordaron tanto el desarrollo cognitivo (lenguaje, pensamiento lógico, resolución de problemas) como el socioemocional (autocontrol, empatía, colaboración). Los principales resultados indican que las estrategias de juego dirigido favorecen significativamente el desarrollo de habilidades cognitivas y emocionales, superando en efectividad a métodos más tradicionales. Las conclusiones destacan la importancia de integrar estas estrategias en el currículo de la educación inicial, recomendando una formación especializada para los docentes en su implementación. Las implicaciones para la teoría sugieren que el juego dirigido debe considerarse una herramienta clave en los modelos educativos centrados en el desarrollo integral, mientras que las implicaciones prácticas subrayan la necesidad de políticas educativas que promuevan el uso de este enfoque en las aulas de educación inicial.
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