Impacto de las Metodologías Activas en el Desarrollo del Pensamiento Crítico y Reflexivo en Ciencias Sociales
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v2i1.64Palabras clave:
aprendizaje activo, ciencias sociales, educación, pensamiento crítico, pensamiento reflexivoResumen
Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar el impacto de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de ciencias sociales, identificando tanto sus beneficios como las barreras para su implementación. Se incluyeron estudios publicados entre 2016 y 2023 en bases de datos como Scopus, Web of Science y SciELO, utilizando criterios de elegibilidad que priorizaron diseños experimentales, cuasiexperimentales y revisiones sistemáticas. Los resultados evidencian que estrategias como el aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos mejoran significativamente la capacidad de los estudiantes para analizar, evaluar y sintetizar información, promoviendo un aprendizaje profundo y autónomo. Sin embargo, se identificaron desafíos como la resistencia al cambio, la falta de capacitación docente y la necesidad de adaptación curricular. Estas limitaciones subrayan la importancia de un enfoque sistémico que incluya formación docente, recursos adecuados y un cambio cultural en las instituciones educativas. En conclusión, las metodologías activas son una herramienta poderosa para fomentar habilidades cognitivas superiores en ciencias sociales, pero su implementación efectiva requiere superar barreras estructurales y promover un entorno educativo más flexible y colaborativo.
Descargas
Referencias
Albarrán Torres, F. A., & Díaz Larenas, C. H. (2021). Metodologías de aprendizaje basado en problemas, proyectos y estudio de casos en el pensamiento crítico de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Médicas de Pinar del Río, 25(3), Epub 01 de mayo de 2021. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561-31942021000300013&lng=es&tlng=es
Analuisa Sanchez, P. A., Trujillo Salazar, R. D., & Villamar Muñoz, J. L. (2024). Metodologías activas para el desarrollo del pensamiento crítico y la investigación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(3), 10474-10499. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12207
Asunción, S. (2019). Metodologías Activas: Herramientas para el empoderamiento docente. Revista Docentes 2.0, 7(1), 65–80. doi:https://doi.org/10.37843/rted.v7i1.27
Escamilla, P., & Muriel, V. (2022). Acercamiento a las metodologías activas de aprendizaje: Fases para su implementación a través de TIC. Voces de la Educación, 7(13), 174-199. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8843511.pdf
Guaita Oña, J. E. (2024). Las metodologías activas en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. [Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador]. Repositorio Institucional UASB. Obtenido de http://hdl.handle.net/10644/9912
Gutiérrez Borda, A. E. (2021). Metodología activa como estrategia didáctica en el desarrollo del pensamiento crítico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 8538-8558. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.939
Gutiérrez Curipoma, C. N., Narváez Ocampo, M. E., Castillo Cajilima, D. P., & Tapia Peralta, S. R. (2023). Metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: implicaciones y beneficios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 3311-3327. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6409
Miranda Bajaña, R. S., & Choez Calderón, C. J. (2024). Impacto de las metodologías activas en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes: Una revisión sistemática de la literatura. Revista Científica Multidisciplinar G-Nerando, 5(2), 1141. doi:https://doi.org/10.60100/rcmg.v5i2.305
Monjaras-Salvo, J., Villalba-Condori, K. O., Ponce-Aranibar, M. P., Castro-Cuba-Sayco, S. E., & Cardona-Reyes, H. (2022). Percepciones y limitaciones del aula invertida en el contexto de la educación técnica superior: Un estudio con estudiantes y docentes de un instituto técnico peruano. Conocimiento y Vida, 11(2). doi:https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1047
Morán Andrade, J. C., Pico Mero, E. M., Marín Marín, F., & Martínez Pérez, O. (2024). Metodologías activas en el fomento del pensamiento crítico de los estudiantes de bachillerato. Dominio De Las Ciencias, 10(4), 1712–1739. doi:https://doi.org/10.23857/dc.v10i4.4177
Pacheco Sanz, D. I., Canedo-García, A., Carpio Pacheco, D., & García Sánchez, J. N. (2019). Posibilidades y limitaciones de las metodologías didácticas basadas en las inteligencias múltiples. Dykinson.
Peralta Lara, D. C., & Guamán Gómez, V. J. (2020). Metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales. Sociedad & Tecnología, 2–10. doi:https://doi.org/10.51247/st.v3i2.62
Romero Rueda, P. E., & Garzón Lenis, D. A. (2023). Fortalezas y desafios en la articulación del curriculo por competencias y las metodologias activas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 9284-9297. doi:https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6032
Sánchez Gonzales, G. M., & Nagamine Miyashiro, M. M. (2021). Uso de metodologías activas para el desarrollo de pensamiento crítico. UCV-Scientia, 13(2), 91–103. doi:https://doi.org/10.18050/RevUcv-Scientia.v13n2a7
Vargas, I., González, X., & Navarrete, T. (2018). Metodología activa en el Estudio de Caso para desarrollo del pensamiento crítico y sentido ético. Enfermería universitaria, 15(3), 244-254. doi:https://doi.org/10.22201/eneo.23958421e.2018.3.65988
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Lisseth Mercedes Romero Ordoñez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Av. Carlos Plaza Dañin y Av. Miguel H. Alcivar, Guayaquil, Ecuador
editor@revistasaga.org
+593962679148
