Aportes de las ruedas vinculantes al desarrollo de competencias transversales: una estrategia de innovación educativa en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.63415/saga.v3i3.448Palabras clave:
competencias transversales, innovación educativa, educación superior, terapia comunitaria integrativa, bienestar estudiantil, aprendizaje dialógicoResumen
El estudio analizó los aportes percibidos de las Ruedas Vinculantes, dispositivo pedagógico dialógico adaptado de la Terapia Comunitaria Integrativa, al desarrollo de competencias transversales y a la configuración de ambientes inclusivos en educación superior. Se adoptó un enfoque mixto convergente, de alcance descriptivo-interpretativo y corte transversal, desarrollado en dos instituciones de Ecuador y República Dominicana. Se analizaron 309 cuestionarios de reflexión correspondientes a participantes de nueve Ruedas Vinculantes. El instrumento fue sometido a juicio de cinco expertos (V de Aiken = 0,92) y las narrativas fueron codificadas por dos investigadores (κ de Fleiss = 0,87). Los datos cuantitativos se procesaron mediante estadística descriptiva y pruebas U de Mann-Whitney y H de Kruskal-Wallis; el componente cualitativo se examinó mediante análisis temático inductivo. Las dimensiones mejor valoradas fueron Escucha Activa y Respeto Dialógico (M = 4,41; DE = 0,58) y Empatía e Inclusión (M = 4,38; DE = 0,62). No se identificaron diferencias estadísticamente significativas según sexo ni entre los grupos académicos comparados. El 79,93 % (n = 247) reconoció la rueda como un entorno inclusivo y seguro. Emergieron cuatro categorías: vulnerabilidad psicosocial, competencias dialógicas y alteridad, construcción de capital social, y resignificación adaptativa y autocuidado. Se concluye que las Ruedas Vinculantes constituyen una estrategia prometedora para promover competencias relacionales y apoyo entre pares; debido al diseño transversal y al muestreo no probabilístico, los resultados expresan percepciones y asociaciones, no efectos causales.
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Referencias
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